Образование для бизнеса: Какое образование нужно получить для открытия бизнеса?

Содержание

все центры, как и где получить

Инновации и бизнес-образование сегодня становятся ключевыми условиями эффективности предпринимательской деятельности любого масштаба. Для полноценного развития и успешной конкуренции коммерческих компаний профессиональные навыки сотрудников необходимо постоянно пополнять новыми знаниями о современных деловых стратегиях и тактиках. Именно на это и нацелено бизнес-образование.

MBA

Все, что вы хотели знать о степени «Мастер делового администрирования».

Специфика бизнес-образования в России

Бизнес-образование – термин, появившийся сравнительно недавно. Он обозначает процесс получения знаний в классическом понимании этого слова и одновременную их апробацию на практике. Если сегодня в институтах и университетах главенствует принцип «изучить», то в этой системе – «научить».

В основном программы бизнес-обучения предназначены для специалистов, уже имеющих диплом вуза, занимающих управленческие должности и при этом стремящихся расширить свой профессиональный кругозор. На занятиях рассматриваются как конкретные аспекты, связанные с руководством компанией, так и вопросы личностного роста.

В этой области бизнес-образования можно выделить несколько больших сфер:

  • разнообразные программы бизнес-школ, нацеленные на получение новых знаний и навыков, позволяющих эффективно управлять компанией любой отрасли;
  • коучинг, помогающий достичь баланса между личными и профессиональными целями.

Имеется возможность выбора как больших комплексных курсов, так и прикладных, рассчитанных на решение конкретных проблем.

Бизнес-образование в России изначально строилась по калькам с западного образца. Время показало неполную востребованность прозападных курсов в отечественных реалиях. Поэтому многие программы были приведены в соответствие конкретным запросам слушателей и перенацелены на решение актуальных российских бизнес-проблем.

По мнению современных ученых (например, доктора физико-математических наук, декана высшей школы менеджмента НИУ ВШЭ, С. Филоновича), в России можно выделить несколько крупных ответвлений обучения в этой области:

  • формально-традиционное – речь идет о получении диплома магистра или бакалавра. В России он все еще пользуется популярностью, хотя на Западе больше ценится наличие практического опыта.
  • второе высшее и переподготовка;
  • MBA-программы;
  • курсы центров бизнес-образования, затрагивающие определенные аспекты администрирования и управления.

Некоторые специалисты отмечают, что, несмотря на довольно большое количество предложений, действительно полезных среди них не так уж много. В связи с этим необходимо максимально тщательно относиться к их выбору.

Государственное образование

Государственное бизнес-образование реализуется в четырех моделях:

  1. Традиционное высшее. Его получают в различных университетах, которые готовят специалистов в сферах предпринимательства, бизнеса и менеджмента. Среди достоинств можно назвать внушительную материально-техническую базу учебных заведений. В качестве минусов (хотя в некоторых случаях это может быть плюсом) нужно отметить узкую специализацию выпускников, вследствие чего могут отсутствовать навыки масштабного мышления.
  2. Профессиональная переподготовка. Целевая аудитория в этом случае – слушатели с определенным практическим опытом. Преподают не столько профессора с высоким уровнем знаний, сколько специалисты, имеющие помимо научной квалификации обширную практику. От первого высшего образования переподготовка отличается меньшей формальностью, более творческим характером курсов. Выпускники программ могут занимать управленческие должности среднего звена. В числе последних трендов можно отметить обучение без отрыва от работы, которое становится все более популярным, но большого распространения пока не получило.
  3. Повышение квалификации. Отличается более узкой профильной направленностью, глубоким изучением конкретных тем. Часто такие программы разрабатываются на основе запросов профессиональных сообществ или групп.
  4. MBA-программы.Они направлены непосредственно на формирование качеств профессионального менеджера, способного управлять на определенном уровне любой компании. Как правило, предназначены для людей, уже имеющих за плечами практический опыт. Их цель – достижение абсолютно нового уровня – квалификации управленца-профессионала высшего класса. К этим программам имеются четкие государственные требования. Сертифицированные курсы MBA могут реализовываться учебным заведением только при наличии у него госаккредитации. Все эти меры были призваны поднять область бизнес-образования на высокий уровень, что оказало глубокое положительное влияние как на экономику РФ и качество кадров административного ресурса.

Российская ассоциация

Огромный вклад в развитие отрасли внесла Российская ассоциация бизнес-образования. У ее истоков стоят знаменитые руководители первых отечественных бизнес-школ – Буренин В. А., Евенко Л. И., Мануковский А. Б. Создавалась РАБО с целью обеспечения взаимодействия и координирования работы школ, а также приведения их деятельности к единому знаменателю. Только на первом собрании РАБО присутствовало более 20 руководителей разных компаний, оказывающих услуги в данной сфере.

Главным достижением ассоциации можно считать дидактические наработки, совмещающие зарубежный и отечественный опыт.

Свою цель РАБО видит в формировании структуры бизнес-образования, способной готовить специалистов, навыки которых будут соответствовать стандартам мирового уровня.

На сегодня в состав ассоциации входят 150 организаций. Два раза в год выходит журнал «Бизнес-образование», в котором освещаются насущные проблемы отрасли, обсуждаются и декларируются стратегии и планы дальнейшего развития.

Нужно ли образование для бизнеса

Несмотря на стремительное развитие сферы бизнес-образования, ценность приобретения знаний иногда ставится под сомнение. Многие придерживаются мнения, что наличие университетского диплома у сотрудников не имеет значения на начальных этапах развития компании. Необходимость в высококвалифицированных работниках появится позже, когда фирма разрастется, расширится ее товарооборот.

На самом деле наличие образованных специалистов необходимо уже с первых дней существования компании. Экспертами доказано, что три стартовые года – настоящая проверка предприятия на жизнеспособность. Часто молодые фирмы терпят поражение именно из-за низкого качества управления и отсутствия у руководства элементарных знаний о законах предпринимательства. На последующих этапах роста владельцев, не имеющих бизнес-образования, также ждут немалые трудности.

Какие образовательные центры бывают

Для повышения квалификации и расширения профессионального кругозора можно воспользоваться услугами центра бизнес-образования. Необходимо обратить внимание, что этот путь подходит в большинстве случаев для специалистов, уже имеющих базовые навыки и желающих их улучшить. УЦ предлагают достаточно широкий спектр программ – от однодневных бизнес-семинаров и тренингов до многомодульных курсов, в том числе и от зарубежных коллег. Доступно и MBA-обучение.

Все программы разрабатываются с учетом того, что у слушателей может быть разный уровень опыта. Например, кому-то будет интересна финансовая школа, в которой имеются программы для топ-менеджеров и руководителей. Некоторые из курсов могут быть направлены на личностное развитие и обучение таким навыкам, как осознание собственной силы, расширение интеллектуальных горизонтов, быстрое обретение новых знаний в необычных условиях.

Сегодня бизнес-тренеры и преподаватели ищут новые подходы, совмещая классические методы обучения и формирования навыков не только с принципом ориентации на практику, но и с альтернативными методиками из области нетрадиционной психологии.

Высшее

Бизнес-образование высшего уровня необходимо всем, кто решил связать свою карьеру с предпринимательством. Оно не затрагивает всех практических вопросов, за его пределами остаются частности, но зато степень бакалавра помогает получить фундаментальные знания в той или иной сфере, что в дальнейшем не только повлияет на взгляды, но и может полностью изменить стиль мышления.

Высшее бизнес-образование имеет три ступени

  • бакалавр;
  • специалист или магистр;
  • кандидат, доцент, доктор.

Форма обучения может быть разной: очной (дневной, вечерней), заочной, дистанционной. При наличии первого высшего срок второго уменьшается на два года. Для обучения на первой ступени и в специалитете необходим аттестат о среднем образовании.

Дистанционное

В современном мире люди, имеющие свое дело, часто сталкиваются с постоянным дефицитом времени, поэтому для них актуально дистанционное обучение. Такой формат позволяет слушателям учиться любое время и в любом месте. Сейчас всю большую популярность приобретает бизнес-образование онлайн. Специфика методики состоит в том, что человек сам выбирает, когда ему заниматься.

Лидеры в России

Топ-5 вузов, в которых гарантированно можно получить бизнес-образование высшего качества:

  1. Высшая школа менеджмента СПбГУ. Учебное заведение может гордиться спектром программ обучения. Имеются корпоративные курсы для руководителей. Согласно опросам выпускники высоко оценивают как уровень знаний, так и полезные связи, которыми они обзавелись во время обучения.
  2. Институт бизнеса и делового администрирования РАНХиГС. Программы имеют три международные аккредитации и включены в топ-100 лучших бизнес-программ мира. Слушатели отмечают, что институт помог им не только построить карьеру, но и усовершенствовать свои личностные навыки. Высоко оценивается и качество обретенных профессиональных связей.
  3. Институт бизнеса и экономики. Совместное детище Калифорнийского Государственного Университета Ист Бэй и РАНХиГС. Здесь диплом американского образца вы можете получить, не покидая Москвы. Практикуется онлайн-бизнес-обучение, лекции ведут преподаватели из США и РФ. Имеется возможность продолжить учебу в Штатах. Весь образовательный процесс проходит на английском.
  4. Московская международная высшая школа бизнеса (МИРБИС). Практически постоянно занимает лидирующие позиции в отраслевых рейтингах. В стенах учреждения слушатели формируют широкий круг полезных деловых связей. Программы – от семинаров до повышения квалификации и переподготовки. Предлагается и корпоративный формат обучения.
  5. Бизнес-школа Integral на базе Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова. Входит в тройку лучших по показателю «деловые связи». Множество ее выпускников занимает руководящие должности в больших и известных компаниях. Это заведение рекомендует рейтинг Forbes.

Где получить бизнес-образование за рубежом

MBA (Master of Business Administration) ― степень магистра в менеджменте. Это самый престижный диплом в сфере бизнес-образования, который признается во всем мире. Программа готовит специалистов с управленческими навыками, знаниями бизнес-процессов, стратегическим мышлением и умением принимать решения в нестандартных ситуациях.

На программы MBA поступают люди с профессиональным опытом, чтобы повысить квалификацию, занять руководящую должность, открыть свое дело или вывести карьеру на международный уровень.

Виды программ

По содержанию учебного курса программы МВА принято разделять на классические и специализированные.

Классические

Стандартная программа включает в себя все необходимые знания и навыки в менеджменте. Сюда входят такие курсы, как экономика, финансы, маркетинг, право, деловая этика, системный анализ, организация бизнеса, развитие, стратегическое планирование и другие.

Специализированные

  • Отраслевые. Ориентированы на бизнес в определенной сфере ― например, в индустрии гостеприимства, авиационном менеджменте или премиальном сегменте.

  • Профессиональные. Ориентированы на углубленной изучение определенной профессиональной области ― МВА в сфере финансов, маркетинга, управления персоналом и т.д.

  • Executive MBA. Программы для топ-менеджментов с большим опытом работы.

  • Global MBA. Программа фокусируется на макроэкономике и предназначена для специалистов международных компаний.

Программы MBA также могут отличаться по форме обучения. Есть очные, очно-заочные (модульные), дистанционные и краткосрочные курсы.

В западных бизнес-школах можно получить степень не только МВА, но и бакалавра (BBA).

Почему стоит выбрать бизнес-школу за рубежом

  1. Зарубежные бизнес-школы ― лидеры международных рейтингов.

  2. Западные бизнес-школы дают квалификацию менеджера международного класса. Это нужно тем, кто планирует строить карьеру в Европе, США или работать в крупной иностранной компании в России. Диплом престижного вуза значительно усиливает резюме.

  3. Обучение за рубежом дает возможность завести полезные деловые связи. Вы будете учиться вместе с успешными людьми, которые приезжают в топовые университеты со всего мира, посещать лекции ведущих профессионалов и проходить стажировки в компаниях мирового уровня.

  4. Студенты совершенствуют международный язык бизнеса ― английский. В США и Великобритании обучение проходит только на английском. В Европе можно найти двуязычные программы.

  5. Международное образование и общение с людьми из других стран расширяет кругозор и помогает узнать особенности национального мышления.

Страны-лидеры бизнес-образования

В престижный рейтинг QS Global MBA Rankings вошли бизнес-школы с лучшими программами MBA. По количеству таких вузов в топ-100 лидируют следующие страны:

  1. США — 41 вузов из 100

  2. Великобритания — 11

  3. Франция — 7

  4. Канада — 6

  5. Австралия — 5

Как выбрать программу MBA

Специалисты IQ Consultancy рекомендуют при выборе университета, помимо расположения, также учитывать такие параметры, как:

  • аккредитация

  • рейтинги

  • трудоустройство выпускников и их средняя зарплата

  • партнерство вуза с крупными компаниями

  • наличие стажировок

  • сообщество выпускников

  • соответствие программы вашим целям

Рейтинговые программы MBA за границей

Почему в России в три раза упал интерес к бизнес-образованию

В частную бизнес-школу «Мирбис», как и во многие другие российские бизнес-школы, сейчас звонят потенциальные слушатели и интересуются программами и условиями обучения в следующем учебном году. Число заявок от потенциальных слушателей по сравнению с предыдущими годами пока почти такое же, но каждый четвертый позвонивший говорит, что отложит обучение, потому что вынужден вытаскивать свою компанию из кризиса, у него нет ни лишнего времени, ни лишних денег, рассказывает Федор Федоров, исполнительный директор «Мирбиса».

Степень МВА ранее получили 9% сотрудников российских компаний и международных компаний с представительствами в России, еще 18% сотрудников планируют получить степень в этом году, показал опрос 4867 профессионалов и 286 работодателей, проведенный рекрутинговой компанией Hays совместно со Skyeng и GeekBrains с мая по июнь 2020 г. В 2016 г. степень MBA планировали получить 53% сотрудников, т. е. почти в 3 раза больше, чем сейчас, по данным аналогичного опроса четырехлетней давности.

«Ведомости» разбирались, кто и почему сейчас получает бизнес-образование в России и что ждет выпускников с дипломами МВА.

Поход за инновациями

Авторы исследования спросили респондентов, кому в первую очередь необходимо получать MBA-образование. 80% опрошенных указали на руководителей – глав отделов, направлений и департаментов, менеджеров группы и гендиректоров.

Наборы во многие бизнес-школы на фоне кризиса упали, констатирует Григорий Аветов, гендиректор бизнес-школы «Синергия». Но несмотря на кризис, туда идут учиться топ-менеджеры средних российских компаний: они нуждаются в инновационных знаниях, технологиях и способах управления компанией на депрессивном рынке, поясняет проректор РАНХиГС и президент Российской ассоциации бизнес-образования Сергей Мясоедов. По данным исследования, диплом MBA актуальнее всего для тех, кто занимается стратегическим развитием бизнеса – на эту сферу деятельности пришелся 91% ответов. Еще 55% респондентов отметили необходимость получения MBA-образования в сфере продаж, маркетинга и PR, а 35% – в сфере бухгалтерии и финансов.

В России это традиционные направления для получения бизнес-образования, потому что российские топ-менеджеры, особенно с техническим и математическим образованием, хорошо овладевают технологиями и новыми способами управления, но плохо умеют продвигать и продавать продукт, именно за этими навыками они и идут в бизнес-школу, говорит Мясоедов.

Исследование показало, что большинство потенциальных слушателей (61%) при выборе школы обращают внимание на особенности ее программы, наличие зарубежных преподавателей и использование в процессе обучения метода case studies, при котором в аудитории разбираются реальные ситуации из бизнеса.

В свободное время и за свой счет

Российские работодатели редко готовы отпускать сотрудников непрерывно учиться год или два на программе full-time МВА, поскольку считают, что человек, который долго не работал, отстанет от реалий рынка, говорит Дарья Тулубенская, партнер хедхантинговой компании Kontakt InterSearch Russia, которая сама сейчас учится в Московской школе управления «Сколково». По данным исследования, 59% работодателей могут отпустить сотрудника на учебу только во время его ежегодного законного отпуска. Поэтому 89% респондентов стремятся получать МВА в формате частичной занятости или удаленно.

69%

работодателей не готовы оплачивать своим сотрудникам обучение в бизнес-школе, по данным совместного исследования Hays, Skyeng и GeekBrains

По наблюдениям Тулубенской, к полному погружению в учебу готовы только те, кто планирует уехать учиться в западную бизнес-школу и потом найти работу за рубежом. И таких, согласно исследованию, всего 10%.

Оплачивают учебу в бизнес-школе тоже в большинстве случаев сами сотрудники. Авторы исследования выяснили, что 66% респондентов вложили в образование свои сбережения. Компании же готовы полностью или частично оплатить сотруднику обучение только при условии, что сотрудник вернет часть средств в случае неожиданного ухода с работы. В 2016 г. таких работодателей насчитывалось 38%, сейчас – 31%.

Например, в школе «Мирбис» 75% слушателей платят сами за себя, а 25% приходят учиться за счет работодателей – в большинстве случаев предприятий из регионов, которые работают с кадровым резервом, рассказывает Федоров.

Несоразмерные ожидания

Большинство респондентов Hays (85%) убеждены, что обучение в бизнес-школе приносит пользу: можно расширить деловые связи, получить новые знания и систематизировать уже имеющиеся, повысить собственную ценность на рынке труда или ускорить карьерный рост. Столько же сотрудников (те же 85%) рассчитывают на повышение зарплаты. При этом более трети из них ожидают, что рост составит 21–50%.

Однако у работодателей другой взгляд на кандидатов с МВА-дипломами. Они предпочитают тех, кто окончил зарубежные школы (42% респондентов отдают преимущество такому кандидату), или же тех, кто получил диплом партнерской программы западной бизнес-школы в российском вузе (27% респондентов).

37%

респондентов Hays считают, что зарплата выпускников бизнес-школ должна вырастать в 1,5–2 раза

Запросы на наличие у кандидата степени MBA встречаются нечасто, в требованиях его указывают как дополнительное преимущество, говорит Ольга Исаева, заместитель директора по операционной работе кадровой компании Unity. Но наличие МВА не становится ключевым фактором в принятии решения о найме, поясняет она.

По данным исследования, 61% респондентов согласны c тем, что MBA в целом расширяет карьерные возможности сотрудника. Но 39% при этом считают, что личные качества и профессиональные навыки важнее. А более половины всех опрошенных работодателей и вовсе уверены, что MBA не гарантирует профессионалу наличия необходимых навыков, и не рассматривают эту степень как преимущество при приеме на работу.

Зарплату на 20–50% тоже готовы поднимать лишь немногие – всего 21% работодателей. А большинство (44%) увеличат выпускнику MBA-школы зарплату только на 10%.

Не нужны корпорациям

Традиционно выпускники бизнес-школ наиболее востребованы в частных компаниях, которые рыночными методами борются за клиентов, говорит Аветов. Но большинство крупных компаний в России государственные или окологосударственные, продвижение по служебной лестнице там не зависит от рыночных результатов и дипломы MBA зачастую топ-менеджерам госкорпораций не нужны, объясняет Мясоедов. Интерес к МВА для сотрудников чаще проявляют федеральные компании с разветвленной структурой, но они обычно отправляют сотрудников на обучение МВА за границу, а не в российские бизнес-школы и отдают предпочтение школам с многолетней историей в Лозанне, Стокгольме, Лондоне, замечает Исаева. Исследование показало, что только 28% крупных российских компаний считают, что бизнес-школы дают знания и структурируют опыт, и еще 22% полагают, что в бизнес-школе можно приобрести нужные для отрасли деловые связи.

Крупные международные компании еще реже отдают преимущество кандидатам с дипломами бизнес-школ: 13% считают курс MBA источником полезных знаний, а 16% – средством приобретения полезных связей. Крупные компании разочаровались в бизнес-образовании, потому что бизнес-школы часто учат стандартным решениям управленческих проблем, а сегодня компаниям требуются нетривиальные решения, чтобы выжить на быстро меняющемся рынке, говорит Ольга Назайкинская, директор центра трансформации образования Московской школы управления «Сколково». По ее словам, многие школы сейчас нацелены на кастомизацию программ, т. е. их адаптацию под конкретные нужды слушателя или компании, но пока такие программы есть далеко не у всех. Кроме того, продолжает эксперт, сегодня вырос интерес к интенсивным, но коротким обучающим программам. Крупные работодатели все чаще посылают своих сотрудников на краткосрочные программы допобразования и меньше смотрят в сторону классических MBA, так как это дорогое образование, на получение которого требуется много времени.

Где диплом пригодится

А кто сегодня готов нанимать выпускников МВА? Опрос Hays показал, что больше всего такими кандидатами интересуются средние российские компании и небольшие представительства международных компаний. Среди российских компаний со штатом от 100 до 500 человек 9% считают, что бизнес-школы дают знания, а еще 36% заинтересованы в тех связях, которые выпускник приобрел в отрасли. А в международных компаниях с численностью персонала от 100 до 500 сотрудников в России аналогичные показатели составляют по 20% на каждый критерий.

Такие компании обычно берут выпускников MBA, чтобы те принесли им новые идеи и помогли выжить на нынешнем рынке, говорит Федоров. Средний российский бизнес сейчас культивирует корпоративное предпринимательство, гонится за новыми идеями и нуждается в руководителях, которые умеют действовать в условиях неопределенности, обладают креативным мышлением и гибкостью, а главное – способны быстро обучиться новому, добавляет Тулубенская.

Бизнес-образование для предпринимателей

Российский бизнес и можно ли ему научиться? Какие современные форматы существуют в бизнес-образовании и как подобрать подходящую программу? Рецепты лучших методик образования для предпринимателей – в программе нового вебинара «Мой бизнес».  29 октября, с 10:00 до 12:35 (по мск), Министерство экономического развития России совместно с Корпорацией «Синергия» проведут вебинар «Мой бизнес», посвящённый вопросам бизнес-образования. Сегодня в мире существует масса методик, направленных на обучение предпринимателей. На повестке дня выбор актуальных подходов к обучению: какой формат выбрать – онлайн или офлайн? Какие тренды и тенденции существуют сегодня? Как овладеть ключевыми навыками и компетенциями в условиях кризиса? Ответы на эти и другие вопросы в новом вебинаре «Бизнес-образование для предпринимателей».

Темы вебинара:

  • Актуализация перечня обучающих программ, отобранных Минэкономразвития России. Как не ошибиться в выборе?
  • Успешный опыт Ивановской области. Какие обучающие программы для предпринимателей реализует Центр «Мой бизнес» города Иваново?
  • Актуальные подходы к обручению. Как выбрать нужную программу и формат обучения?
  • Интеграция предпринимательских потребностей. Как бизнес-проекты помогают в предпринимательском образовании?
  • Социальные сети и мессенджеры как инструмент для образования. Как использовать digital-технологии в помощь бизнесу?
  • Sales Skill для предпринимателей. Как увеличить продажи в кризис и какие инструменты для этого нужны?
Спикеры:
  
  • Олеся Тетерина, заместитель директора Департамента инвестиционной политики и развития предпринимательства Минэкономразвития России;
  • Ирина Корнилова, директор Центра «Мой бизнес» Ивановской области;
  • Мария Балашова, декан Департамента МВА Школы бизнеса «Синергия», эксперт Национального аккредитационного совета делового образования, кандидат экономических наук;
  • Лариса Малышева, директор Бизнес-школы УрФУ, профессор, IPMA(A), д.э.н., программный директор «Точки кипения – Екатеринбург», общественный представитель АСИ в Свердловской области по направлению «Образование и кадры», член Совета РАБО, ведущий специалист НАСДОБР;
  • Ольга Иванова, директор Центра по инфраструктурным инициативам направления «Новый бизнес» АСИ;
  • Гагик Мурадян, директор департамента продаж, генеральный продюсер предпринимательских программ Школы Бизнеса «Синергия».

Модератор – Роман Султанов, заместитель руководителя департамента по взаимодействию с госорганами Корпорации «Синергия».

Вебинар для всех участников бесплатный. Трансляция доступна по ссылке. Регистрация не требуется.


Программа вебинара:

10:00-10:05 – Вступительное слово модератора. 

10:05-10:15 – О формировании перечня рекомендованных Минэкономразвития России образовательных программ по теме «Предпринимательство». Олеся Тетерина – заместитель директора Департамента инвестиционной политики и развития предпринимательства Минэкономразвития России. 

10:15-10:20 – Ответы на вопросы. 

10:20-10:40 – Успешный опыт реализации предпринимательских обучающих программ на примере Ивановской области.
1. Обучающие программы для предпринимателей, самозанятых и физических лиц, реализуемые Центром «Мой бизнес» г. Иваново. Ирина Корнилова, директор Центра «Мой бизнес» Ивановской области.
2. Образовательный проект «Бизнес-наставничество». Успешный опыт работы начинающих предпринимателей с опытными наставниками и создания образовательной платформы для самостоятельного обучения основам бизнеса. 
3. База знаний Центра «Мой бизнес». Систематизация курсов, вебинаров и методических материалов от федеральных и региональных экспертов в формате электронной базы знаний для предпринимателей.
      
10:40-10:45 – Ответы на вопросы.
 
10:45-11:05 – Актуальные подходы к обучению предпринимателей: онлайн- и офлайн-формат. Мария Балашова, декан Департамента МВА Школы Бизнеса «Синергия», эксперт Национального аккредитационного совета делового образования, к. э. н.
1. Обучение начинающих и действующих предпринимателей: содержание программ и подходы к их реализации. 
2. Выработка профессиональных, лидерских и личностных навыков в обучении управлению бизнесом. 
3. Особенности онлайн- и офлайн-форматов обучения предпринимательству: на что обратить внимание при выборе программы.
 
11:05-11:10 – Ответы на вопросы.
 
11:10-11:30 – Интеграция предпринимательских потребностей в бизнес-образование. Лариса Малышева, директор Бизнес-школы УрФУ, д.э.н., профессор, IPMA(A), программный директор «Точки кипения – Екатеринбург», общественный представитель АСИ в Свердловской области по направлению «Образование и кадры», член Совета РАБО, ведущий специалист НАСДОБР.
1. Организация Проектного офиса в рамках образовательных программ. 
2. Акселерация проектов и социальное предпринимательство как метод обучения. 
3. Опыт реализации проектов и его влияние на развитие предпринимательского мышления.
          
11:30-11:35 – Ответы на вопросы.  
11:35-11:55 – Telegram-канал Клуба лидеров Leaders Talk: обмен опытом, обучение, консультации, популяризация предпринимательства. 
1. Социальные сети и мессенджеры как онлайн-представительство клубов и объединений предпринимателей. 
2. Организация круглых столов и обучающих мероприятий в онлайн и их реклама
3. Привлечение экспертов для участия в онлайн-мероприятиях. Ольга Иванова, директор Центра по инфраструктурным инициативам направления «Новый бизнес» АСИ.
 
11:55-12:00 – Ответы на вопросы.

12:00-12:20 – Sales Skill для предпринимателей в кризисный период.
1. Актуальные тенденции и тренды продаж — 2020. 
2. Увеличение продаж в кризис. 
3. Новые инструменты digital-продаж Гагик Мурадян, директор департамента продаж, генеральный продюсер предпринимательских программ.
 
12:20-12:25 – Заключительное слово модератора.


Отличие бизнес-образования от «небизнес»

Борис Федоров, ректор Открытой Школы Бизнеса

Бизнес­ образование Согласно Закону РФ «Об образовании» учебные учреждения вправе самостоятельно утверждать и реализовывать образовательные программы [1]. Соответственно, многие учебные заведения, пользуясь своим правом, реализуют различные программы, которые они связывают с «бизнес образованием», при этом весьма вольно трактуя само понятие.

Традиционно не принято спорить о словах, считается, что спорить о словах – занятие малопродуктивное. Легче обратиться к словарю и узнать готовое, точное значение слова – «определение». Однако в различных толковых словарях можно найти различное толкование этого словосочетания. А использование поисковиков в сети интернет поможет получить многие миллионы ссылок. Среди столь большого многообразия можно найти и множество толкований, причем часто противоречивых. Чему верить? Декарт предлагал уточнить значение каждого слова, чтобы избегнуть половины заблуждений. Собственно, определения и нужны, для того чтобы сказать нечто определенное, и пока нет иного, постараемся дать некое рабочее значение словосочетанию «бизнес образование».

1. Бизнес – это дело, которым занимается человек. Заметим, не работа «за зарплату», а дело – самостоятельное, осуществляемое на свой риск. Причем, что важно, не выполнение отдельной функции, а дело целиком .

2. Образование. С пониманием значения этого слова и проще, и сложнее. Проще – можно заглянуть, например, в закон «Об образовании» и прочитать: «образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения…». А по существу? Что означает существительное «образование»? Образование. Производное от слова «образ». Второе значение слова относится к процессу образования чего-то нового, того, чего не было. В целом получается «образование образа бизнеса». А если в процессе бизнес образования образ дела не образуется – имеем дело с без­образным – «без­образным» образованием. При этом не следует полагать, что процессу «образования образа бизнеса» чуждо обучение или воспитание. Конечно, бизнес образование включает в себя и обучение, и воспитание. Например, тема этичности бизнеса весьма актуальна. Бизнес­образование, по своей сути, является профессиональным образованием, однако, имеет существенные отличия, например, от традиционного профессионального образования. На бизнес образование можно смотреть,как на: • явление; • процесс; • результат.

Бизнес­ образование как явление

В России это сравнительно молодая и интенсивно развивающаяся отрасль, находящаяся еще только в стадии становления. При этом отсутствует некое устоявшееся понимание самого понятия «бизнес образование». А это позволяет относить к бизнес образованию очень разнообразные виды образовательной деятельности, и тренинги, и высшее профессиональное образование по специальностям «менеджмент», «экономика», «маркетинг» и многое иное.

Бизнес ­образование как образовательный процесс

Закон РФ «Об образовании» определяет «образование» как «целенаправленный процесс». Обычно бизнес – коллективное занятие, которым занимаются не только исключительно собственники бизнеса. В управлении и развитии бизнеса активную роль играют и люди, не являющиеся собственниками, например, менеджеры. Соответственно, бизнес образование не следует рассматривать как процесс, предназначенный исключительно для предпринимателей, занимающихся собственным бизнесом. При этом крайне важно то, что бизнес – это дело целиком, а не его отдельная функция. Соответственно, закономерно ожидать, что обучать будут бизнесу. Например, как бизнесом управлять, развивать и т.д. И даже в том случае, когда в образовательном процессе акцент делается на функциях, процесс не должен сводиться к ним. Конечно, многие частные задачи могут решаться специалистами. Однако если эти специалисты, решая задачи бизнеса, станут их решать в отрыве от понимания потребностей бизнеса, весьма сомнительно, что решение будет для этого бизнеса полезным.

Бизнес ­образование как результат образовательного процесса

Закон РФ «Об образовании» определяет, что результатом целенаправленного процесса является достижение гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Несмотря на то, что «образование – это то, что у вас останется, когда вы забудете все, чему учились» , все же, наверное, диплом о высшем образовании не может являться единственным результатом образовательного процесса. В РФ имеется перечень [3] направлений высшего профессионального образования, и для каждого направления / специальности которые перечислены в списке, существуют государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования. В перечне имеется лишь одно направление, содержащие в своем наименовании слово «бизнес», – «бизнес информатика». А бизнес образование, как некое самостоятельное направление профессионального образования, не упоминается. Иными словами, бизнес образование в РФ официально находится вне рамок правового поля. Ранее уже упоминалось, что бизнес образование – это создание нового образа бизнеса. А у кого этот образ образовывается? У человека, человека бизнеса. Результатом является новый взгляд на бизнес, которым занимается человек, его новое понимание своей роли и задач в этом бизнесе, своей деятельности, направленной на управление бизнесом. При этом есть еще немаловажная деталь. Управление, как и иная профессиональная деятельность, может быть представлено некой технологией. Например, технологией принятия решений, технологией разрешения проблемных ситуаций и т.д. Вот человек и научается некоему новому технологическому репертуару. Для примера, если упрощенно, человек от принятия решения на останове 3х «П» («Пол», «Палец», «Потолок») переходит к технологии принятия решений на основе 4х «Р» (Product, Price, Place, Promotion).

Отличие бизнес – образования от «небизнес»

«Высшее образование», согласно Закону РФ «Об образовании», является высшим профессиональным образованием. В России это образование обычно отожествляется с обучением на программах бакалавриата и магистратуры, а также подготовки специалистов. Аналогом этому образованию на Западе является Undergraduate (basic) Education, Bachelor Graduate, Master of Science, Master of Art. Иногда для такого образования на Западе используется обобщающее понятие General Education (GenEd). Бизнес­ образование – сравнительно новое для России явление. Однако все четче начинают проявляться его отличия от традиционного подхода к получению высшего образования. Длительное время люди обучались в Университетах, этаких обителях, изолированных от житейской суеты. Так устроено традиционное обучение и образование уже многие сотни лет, начиная с тех стародавних времен, когда уже стало требоваться много образованных людей, а печатный станок еще не изобрели.

Книги переписывали вручную, и они были очень дороги. Требовалась экономически приемлемая поточная система обучения. Выход нашли в создании университетов и чтении лекций преподавателями в больших аудиториях, студенты сами выступали в роли «переписчиков» – писали для себя конспекты – некое подобие книг. Самый простой способ учить – это читать лекции, а затем приглашать студентов задавать вопросы и устраивать обсуждения. Традиционно процесс получения образования ассоциируется с изучением предметов (дисциплин) и посещением лекций, которые читают преподаватели. Заметим, что именно такая традиционная «очная форма» обучения до сих пор многими считается наиболее качественной, но, может быть, это лишь дань традиции? Столь ли хорош метод «кусочка мела и разговоров» для развития умения управлять бизнесом? Надо отдать должное, не все преподаватели склонны подменять обучение бизнесу лишь рассказами о нем. Бизнес­педагоги, не мудрствуя лукаво, взяли на вооружение опыт своих коллег, обучающих точным наукам. Те давно используют различные лабораторные работы для изучения законов природы, максимально удаляясь от реальных условий самой природы. Дабы все лишние внешние воздействия не «портили» эксперимент. Да и сами эти науки занимаются выявлением неких закономерностей, так называемых «законов природы», в условиях лабораторий, искусственно созданных условиях с минимизацией воздействия внешних условий.

Вспомним, например, про «свободное падение тела…». Свободное, от чего? От воздействия внешних условий! В ряде случаев обучение отдельным функциям бизнеса построено в полном отрыве от самого бизнеса. Например, при таком подходе маркетинг становится не инструментом развития бизнеса, а его статьей затрат. Весьма популярным является и использование различных имитаторов, например, кейсов, деловых игр и т.д. Имитация бизнеса, или игра в него, стала особенно популярной с тех пор, как появились компьютеры, способные обрабатывать большие объемы данных. Из студентов формируют команды, которые должны принимать решения о ценах и производстве в рамках «квартала», соревнуясь за прибыль и долю рынка. Иногда игры используются как системообразующий элемент программы, предназначенный для связывания воедино различных курсов программы МВА. Примером тому могут служить итоговые (выпускные) работы программ МВА во многих отечественных (и не только) учебных заведениях. Иногда курсы, использующие имитаторы, именуют курсами «по менеджменту». Это потому, что студенты играют в менеджеров и обычно придумывают себе титулы управляющих высшего звена, «принимающих» стратегические решения. Учебные заведения гордо называют такой подход «обучение действием». Конечно, это «обучение действием» лишь условно можно связывать с «бизнес образованием» или подготовкой профессиональных менеджеров. То, что такие притязания вообще декларируются, свидетельствует, скорее, о том, как далеки эти учебные заведения от реальной практики управления. Игра в управление – еще не управление. Управление связано с: Принятием решений. При решении «игрушечной» задачи и решения «игрушечные». Человек не «внутри» проблемной ситуации, проблемная ситуация не оказывает на него воздействия. Человек находится снаружи и смотрит на ситуацию извне, с позиции стороннего наблюдателя, консультанта. Советы его – это советы болельщика, сидящего на трибуне стадиона, и не стоит это называть тренировкой полевых игроков. Ответственностью за принятые решения. Ее невозможно испытать в учебной аудитории при решении учебной задачи. Человек в жизни-­то не нес ответственности за принятые им решений. И даже если в жизни имел опыт, так в жизни отвечал, например, своими деньгами, а в аудитории чем? Весьма интересно бывает в ситуации, когда «взрослые дяди» – менеджеры­ практики – попадают в ситуацию, отличную от учебной игры, и пытаются реально помочь коллеге с разбором его ситуации, не «игрушечной», а реальной. Сразу изменяются ролевые, «игрушечных» рекомендаций уже не услышать. Почему? Ответ прост – никто не хочет в компании себе подобных выглядеть «болтуном». При разборе ситуации из реального бизнеса и ролевые иные, и иная ответственность «за базар». «Если понять природу деловой игры, ей можно найти достойное место в школе бизнеса. Например, в качестве эффективного способа научиться применять концепции бухгалтерского учета или для иллюстрации концепций маркетинга, финансов и операций. В этом отношении деловая игра – действительно краеугольный камень, и именно для материала программ МВА. Но она не учит управлению». [2] Различные образовательные технологии позволяют достичь разных результатов. Во многие учебные заведения пришел прогресс, стали широко использоваться напечатанные книги, теперь есть возможность изучать тексты с экранов компьютеров, однако лекции и их тиражирование авторучкой так и остались весьма популярной технологией во многих учебных заведениях. Если преподаватель сказал что­то, учащиеся должны это помнить (по крайней мере, до конца экзаменов). Так традиционно уже много веков «заполняют пустые сосуды», называемые студентами. Уж так повелось, что в учебные заведения люди приходили за знаниями. При этом часто «знания» отождествлялись с «информацией», которую люди и получали. Отсюда и метафора – «сосуд», заполняемый информацией. Соответственно, поскольку контроль «наполненности сосуда» – экзамен – проводился после прочтения лекций, важным было еще и не «расплескать» содержимое «сосуда» до получения оценки. Если студент осваивал технологию «заполнения и донесения до преподавателя содержимого сосуда», отличная успеваемость и «красный диплом» были обеспечены. При этом считалось, и часто считается до сих пор, что если «сосуд наполнен знаниями» – образование получено. Причем, например, в России качество полученного образования определяется не только «наполненностью сосуда», а и тем, насколько то, что наполняет «сосуд», соответствует государственному стандарту. При таком подходе технология получения образования – наполнения «сосуда» – сводится к технологии транслирования информации. На этом даже классификация основана. Например, сохранилась технология face to face – непосредственно лекционное транслирование от преподавателя к студенту. Более позднее изобретение – correspondence – с использованием «переписки», включая печатные издания, письменные работы студентов и т.д. При этой технологии преподаватель уже не «сказитель», а «писатель». И студент уже не «не слушатель» или «переписчик», как в технологии face to face, а «читатель» и «писатель» своих эссе, контрольных и экзаменационных работ и т.д. В то же время, заметим, сколь распространено в отечественных школах бизнеса слово «слушатель» (например, программы МВА). И, наконец, самая «свежеиспеченная» технология транслирования – e-learning. Иногда, для справедливости, технология действительно включает некоторые элементы, не только «наполняющие сосуд», но и развивающие некие навыки. Кроме, конечно, навыка чтения с экрана. С электронной технологией трансляции информации весьма часто отождествляют «дистанционную» технологию обучения или образования. Путаница в этих понятиях огромная. Например, «дистанционная» технология обучения или образования обычно включает в себя все три способа транслирования информации. И «живое общение» face to face, и использование книг, рабочих тетрадей, письменных работ и т.д. И, кроме этого, также широко используются электронные средства передачи информации и коммуникации. Сейчас даже появилась тенденция «внести ясность» – придумали новое наименование «blended learning». Собственно, сейчас, наверное, очень редко можно найти учебное заведение, в котором доминирует лишь одна технология, как для «чистого» транслирования информации, так и для обучения, включающего развитие тех или иных навыков. Дистанционное обучение, образование – это совсем о другом, это о том, что Минцберг называет переносом процесса из «гетто учебных заведений» в «реальный мир». Когда образовательный процесс осуществляется не в отрыве от бизнеса, и не параллельно бизнесу, как это происходит при «безотрывных формах» отечественного образования. Почему важно учебный процесс соединить с реальным опытом обучающегося? Так уж устроена голова взрослого человека, что имеет отличия от «сосуда». И эти отличия в том, что в голову человека, обычно попадает и задерживается то, что человек считает важным, интересным, значительным и т.д. А на основании чего человек осуществляет эту селекцию «важно – неважно»? Оказывается, на основании прежнего опыта. Если, например, человек в жизни уже сталкивался с некой проблемой, ему, обычно, бывает интересно узнать каким образом ее можно разрешить или как с такой проблемой справлялись другие люди и т.п.

Если же человек не обладает своим опытом, предполагается, что он ориентируется на опыт преподавателя, дескать, «учитель» знает. Допустим. А если учитель сам бизнесом никогда не занимался, а изучал лишь его теорию? Может быть, учитель классный теоретик, великолепно знающий теорию, однако, так уж случилось, что ему самому в реальном бизнесе не приходилось участвовать. Может ли этот человек помочь студенту научиться использовать некую теорию на практике? Более того, если учитель и был, например, ранее в реальном бизнесе, а потом решил заняться преподаванием. Можно ли всецело полагаться на его опыт? Простой пример. Бизнес существует в условиях кризиса, и, наверное, студентам интересно знать, как «рулить» при кризисе. А нынешний преподаватель стал таковым, когда экономика была не подъеме, и «нашествия» кризиса никто не ожидал. В этой ситуации, столь ли велика польза от опыта преподавателя в его прежней жизни? А разве не бывает так, что «самое большое удовольствие доставляет самая бесполезная информация»? Для любителей лекций есть совет: не путайте форму подачи информации с ценностью этой информации для вас лично. Иной раз лектор так интересно рассказывает…

Время – ресурс!

Управление предполагает не только поддержание стабильного и неизменного состояния, но и проведение тех или иных изменений. Более того, даже для поддержания стабильности при переменных условиях внешней среды также необходимо проводить изменения. А для проведения изменений требуется ресурс – время. Для того чтобы перевести систему из одного состояния в другое, требуется время. Слова про ускоряющийся темп жизни, про нехватку времени и т.д., можно услышать так часто, что к ним уже привыкли, как к обыденности. У многих руководителей в арсенале средств имеется прием «это надо было сделать еще вчера». Иногда, желание достичь результата мгновенно доходит до абсурда, вроде желания получить ребенка, еще не зачав его. Весьма распространен подход, когда время, которое необходимо для проведения изменения, назначается, исходя из того времени, которое определяется желанием иметь готовый результат, а не из реальной возможности его достижения.

Часто определение времени основывается на «хотении», а не на реальной потребности во времени, как необходимом ресурсе для реализации возможности осуществить изменение. Многим же хочется все и сразу. Если в механике мерой инертности тела является его масса, то при проведении изменения сознания – со–ЗНАНИЯ – мерой инертности, является развитие способности иначе мыслить и иначе делать. Ведь если мы сегодня делаем так же, как вчера, почему мы ожидаем другого результата? Можно утверждать, что любое, сколь­-либо значительное изменение, в первую очередь, – результат изменения нашего соЗНАНИЯ. В процессе обучения человек выстраивает некую новую конструкцию знания, понимания, своего представления – а это изменение, которое требует усилий самого человека и времени. Конечно, есть методики, позволяющие проводить изменения быстрее, однако всегда имеются ограничения. Даже если, например, человеку, испытывающему жажду, предоставить возможность пить из пожарного шланга, он будет пить с той скоростью, с которой он может, а не с той, с которой она будет подаваться по шлангу. Так же и с возможностью воспринимать новое, иное. «Самая крепкая крепость – это человеческая голова» (К.Маркс). Вернемся к сравнению обучающегося с «сосудом», который наполняется в процессе обучения. Может, пустой сосуд, в котором ничего не было, можно наполнить быстрее, чем поменять содержимое полного? Наполнение сосуда – эта метафора взята из педагогики, имеющей дело с обучением детей, что называется «с нуля». А у взрослых людей уже есть опыт работы в реальном бизнесе. Разве это «пустой сосуд»? С опытом, который уже имеется, крайне важно обращаться очень бережно. Часто сравнивают программы МВА по продолжительности обучения. Например, одни – полгода, а другие – четыре. И при выборе программы основной аргумент: «мне надо быстро». А что надо быстро получить? «Корочку»? Изменить самого себя?

Повысить ROI, отдачу на вложенные в обучение инвестиции? Недавно в России произошла катастрофа на электростанции. Оказалось, что менеджеры заботились об увеличении прибыли, и игнорировали физические возможности энергоустановки – вот она и «взорвалась», почему-то. Хотелось бы предостеречь, что может «взорваться» и голова, если игнорировать свои собственные физиологические возможности. Ведь когда хотят выровнять зубы, например, для коррекции прикуса – ставят брекеты и терпеливо ждут, а не рихтуют зубы молотком, как помятое крыло автомобиля. Неужели зубы больше жалко, чем собственный мозг? Правда, имеет место и подход, связанный с упрощением. Выбрать программу попроще, зато «быструю». Такое, конечно, возможно. Но и в этом случае речь идет о времени, как о необходимом ресурсе. Необходимом, «чтобы построить интересную конструкцию». И в этом случае первичным является то, что представляет интерес, – «конструкция, которую хочется выстроить», та задача, которую хочется решить посредством обучения на программе МВА. При этом крайне важно этот интерес корректно сформулировать, а не обманывать самого себя. Чтобы понять, насколько возможно реально получить этот желаемый «интерес», хорошо бы понимать реальность процессов изменений, а не ориентироваться на мифы. Например, работодателю, как правило, требуются средства производства для реального бизнеса, а не ваша натренированность в решении кейсов. Реальный бизнес отличается от кейсов так же, как семейная жизнь от игры в «дочки – матери».

Время – деньги!

А имеется ли способ выиграть время? Да – есть. Например, необходимо в единицу времени выполнять больше полезной работы. В полной мере это относится и к образованию. Образовательные технологии, которые используются различными учебными заведениями, весьма различны. Так, например, прослушивание лекций и написание конспектов вручную менее производительно, чем типографский способ производства. Время, затрачиваемое на посещение плановых занятий – это чистое время. Но не стоит забывать и время, необходимое для поездки на эти занятия. При вечерней форме обучения требуется ездить на занятия 3-4 раза в неделю. Использование универсальных учебников менее эффективно, чем специальных учебных пособий. Получение консультаций тогда, когда «дорога ложка к обеду», а не когда очередная консультация «по плану», позволяет существенно повысить производительность труда.

Есть масса технологических нюансов, позволяющих достигать большего результата и затрачивать при этом меньшее время. Однако кроме повышения производительности имеется и иной способ достигать существенно большего результата. Например, вы хотите быстрее двигаться по карьерной лестнице? Вы считаете, что этому способствует окончание программы МВА. Однако реально работодателю не только ваш документ интересен, ему еще и ваш опыт небезразличен. Есть программы, на которых можно учиться и одновременно продолжать накапливать опыт работы в реальном бизнесе. «Безотрывные» формы обучения известны давно. Однако, при выборе той или иной программы, хорошо бы обратить внимание на то, как взаимосвязаны процессы работы и обучения. Эти процессы параллельны или совмещены? Например, днем работаем, а вечером учимся. При этом днем решаем реальные проблемы, а вечером изучаем теорию, решаем кейсы и т.д. Или вечером в качестве учебного задания решаем свои реальные проблемы, имеющие место днем. Имеет смысл выбирать ту программу, обучение на которой идет не параллельно с работой, а совмещено с ней. Когда для обучения используются не чужие ситуации в виде кейсов, а те ситуации, которые лично вам приходится разрешать. Может быть, неумение разрешать именно эти проблемные ситуации, с которыми вы реально сталкиваетесь, и является тормозом в вашем карьерном росте? Еще одно обстоятельство, на которое имеет смысл обратить внимание, если речь пошла о карьере. Для карьерного развития человека обычно одного желания этого человека недостаточно. Многое может зависеть и от «желания» работодателя. Допустим, что человек в процессе обучения научился разрешать реальные проблемы, имеющие место в его организации. Но как об этом узнает его работодатель? Если обучение совмещено с практической деятельностью человека в реальной организации и происходит на «примере» разрешения реальных практических проблем, можно дважды продавать результаты.

Результатом учебной деятельности являются новые знания, понимание, навыки. Для получения «зачета» в учебном заведении необходимо продемонстрировать их наличие. А что мешает эти же знания, понимание и навыки продемонстрировать своему работодателю? Возможно, что текст доклада, предназначенного для работодателя, потребуется видоизменить в соответствии с его потребностями. Однако если вы в учебной работе выявили причины реальной проблемы, имеющей место в вашей организации, и нашли уместный способ разрешения проблемной ситуации, выработали рекомендации – это и есть основное, самое ценное. Может быть, имеет смысл поделиться этой ценностью и с работодателем? Может не стоит изображать из себя «секретного агента», который знает, но не скажет, умеет, но не покажет, и при этом ждать, что работодатель сам догадается о том, что вы уже фактически можете самостоятельно находить способы разрешения проблемных ситуаций? Иными словами, обучение и развитие собственного опыта посредством поиска способов разрешения реальных проблемных ситуаций позволяет совместить построение карьеры с собственным обучением и выиграть время. Не единичны случаи, когда люди, совмещая свое обучение с реальной деятельностью, окупают свои инвестиции в свое обучение, еще не закончив программы. Правда, при этом необходимо определиться, для чего вы обучаетесь. Если обучаетесь, чтобы не только знать и уметь, но и быть реальным менеджером в реальной организации, способным разрешать реальные проблемы реального бизнеса – вы им и будете. А если обучаетесь «для себя», и умеете и знаете, но не применяете это в своей деятельности, стоит ли ожидать, что работодатель узнает о ваших способностях и воздаст вам за ваши труды? Если хотите иметь результат, делайте не только «вещи правильно», делайте и «правильные вещи». Источники и ссылки 1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1. 2. Минцберг, Г. Требуются управленцы, а не выпускники МВА. Жесткий взгляд на мягкую практику управления и систему подготовки менеджеров. М: Олимп Бизнес, 2008. 3. Минобрнауки России, Приказ № 4 от 12 января 2005 г. «Об утверждении перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования». http://www.edu.ru/db-mo/mo/Data/d_05/m4.html 4. Друкер, П. О профессиональном менеджменте: о профессии менеджера. М.: Вильямс, 2005. Темы: HRM , Стратегический арсенал

Школа экономики и менеджмента

Что такое Бизнес – образование?
Очевиден факт, что любое качество начинается с самой личности человека, развитии его духовных и творческих возможностей, которые реализуются в его многогранной, в том числе и профессиональной деятельности. Отсюда понятна роль образования, прежде всего дополнительного профессионального, призванного обеспечить формирование личности специалиста, способной осуществить качественные изменения в сфере своей профессиональной деятельности.
Образовательные потребности российских слушателей и спрос на учебные программы существенно различается в зависимости от возраста и занимаемой должности. Если молодые специалисты предпочитают программы или иные долгосрочные фундаментальные учебные программы, то более взрослые и опытные менеджеры выбирают преимущественно краткосрочные, максимально приближенные к непосредственному применению учебные курсы.
Сегодня максимальным спросом в России пользуются программы, основанные на анализе реальных бизнес-проблем. Такие курсы состоят из 3-4 дневных интенсивных учебных модулей, разделенных периодами от 4 до 6 недель. Такая структура изложения учебного материала дает возможность сочетать процесс обучения с воплощением полученных знаний и навыков на практике, что существенно повышает общую эффективность получаемого бизнес – образования.

Отличия бизнес – образования от традиционного образования:
  • Научение, а не изучение. Ориентация на получение дополнительных возможностей в результате освоение новых умений и навыков.
  • Направленность на решение актуальных практических проблем, достижение конкретных результатов.
  • Приоритетность активных методов обучения, когда учащийся принимает участие в получении знаний и формировании навыков.
  • Поиск правильного ответа в отличие от поиска приемлемого результата.
  • Преподаватель играет роль помощника, организующего процесс так, чтобы учащиеся становились соавторами обучения.
  • Степень выполнения поставленных задач контролирует сам обучающийся.

Бизнес-образование стало менее значимым для работодателей — Российская газета

Только каждый пятый руководитель уверен в престижности бизнес-образования. Около трети считают, что оно дает необходимые знания и навыки для успешной работы. При этом большинство работодателей не готовы переплачивать за сотрудников, получивших диплом Master of Business Administration (МВА).

Степень MBA постепенно теряет популярность как среди работодателей, так и среди самих управленцев. Как показал опрос Super Job, если в 2009 году диплом MBA дополнительным преимуществом при трудоустройстве считали 76 процентов, в 2015 году — уже 65 процентов, а в 2020-м — 60 процентов.

По мнению 11 процентов управленцев, программы MBA помогают обрести связи и знакомства в бизнес-среде. Столько же полагают, что степень MBA дает возможность работать в крупной или зарубежной компании.

Совместное исследование международной рекрутинговой компании Hays в России, Skyeng и Geek Brains показало, что получили или находятся в процессе получения степени MBA 12 процентов респондентов (опрос проводился с мая по июль 2020 года). В ближайшие 1-3 года получить степень рассчитывают 18 процентов, 45 процентов не планируют, но допускают для себя такой вариант в долгосрочной перспективе. А четверть опрошенных вообще не планируют получать степень.

В 2016 году Hays в России проводила аналогичное исследование актуальности MBA среди работодателей и профессионалов. Тогда 27 процентов респондентов ответили, что уже получили МВА или сейчас находятся в процессе учебы, 53 процента — то есть на 35 процентов больше, чем в 2020 году, — планировали получить диплом в ближайшее время, и 20 процентов не планировали получать МВА вообще.

-Я не обращаю внимание на наличие или отсутствие степени МВА в резюме, — рассказала «РГ» руководитель отдела подбора, интеграции и развития бренда работодателя FM Logistic Светлана Кузьмина. — Однако я всегда уточняла мотивацию пойти учиться при общении по телефону или во время личной встречи с кандидатом. Рынок очень гибко реагирует на все внешние изменения, работодатели проверяют практические знания кандидата, поэтому все чаще ориентируются именно на его практический опыт.

По словам рекрутеров, после получения степени MBA 85 процентов сотрудников рассчитывают на повышение зарплаты. Однако работодатели не спешат переплачивать за диплом.

-Только 18 процентов готовы поднять зарплату своим сотрудникам с MBA на 18-30 процентов, 16 процентов — на 11-20 процентов, — отметила операционный директор Hays Ольга Шамбер. — Большинство же работодателей говорят, что готовы рассмотреть повышение зарплаты сотрудников, получивших МВА, но не более, чем на 10 процентов. Половина работодателей также считает, что MBA не гарантирует профессионалу наличие необходимых навыков, и не рассматривает степень как преимущество при выборе кандидата.

Директор департамента маркетинга и PR кадровой компании UNITY Надежда Федотова подтвердила, что надежды соискателей на то, что степень MBA повысит стоимость их услуг на рынке труда, как правило, не оправдываются. «Так было до пандемии, и ту же ситуацию мы наблюдаем сейчас. Из-за коронакризиса конкуренция на рынке труда топ-менеджеров обострилась. Вакансий стало меньше, а зарплаты снизились. Пока нет оснований прогнозировать изменение динамики на зарплатном рынке», — добавила она.

Как показывает опыт рекрутеров, в конкурсе на вакансию кандидат с MBA может получить некоторое преимущество, если диплом получен за границей по актуальной программе обучения и работодатель уверен, что знания, приобретенные соискателем, применимы в компании. На практике такое сочетание факторов встречается редко, и, выбирая сотрудников, компании смотрят на реальные достижения кандидатов на прошлых местах работы, готовы ли они внедрять инновации, могут ли предложить нестандартные решения бизнес-кейсов.

Свои коррективы в требования к управленцам внесла и пандемия. Топ-менеджеры, в отличие от рядовых сотрудников, не могут работать удаленно пять дней в неделю. Работодатели ожидают, что они будут готовы к выходу в офис, очному общению с клиентами, подчиненными и руководством.

— Сейчас работодатели заинтересованы в сотрудниках с развитым стратегическим мышлением, тех, кто может предложить компании новый курс развития, — говорит Надежда Федотова. — Ценятся кандидаты, которые сталкивались с кризисными ситуациями в других компаниях (в частности, в кризисы 2008 и 2014 года), и смогли предложить работодателям эффективные решения. Также кандидатам на позиции топ-менеджеров важно знать, как грамотно управлять подчиненными, работающими в распределенных командах. Необходимо разбираться в последних инновациях в своей отрасли и быть готовыми оцифровывать процессы.

По словам Ольги Шамбер, руководителям необходимо быть максимально адаптивными к быстро меняющимся условиям, а также в кризисном состоянии вести команду за собой. Не менее ценным стало умение сохранять персонал, оптимизировать издержки и выводить компанию из кризиса. «Сегодня топам важно уметь управлять удаленными и гибридными командами, при этом показывая эффективные результаты управления, мыслить одновременно стратегически и тактически, искать новые методы мотивации и повышения лояльности сотрудников», — отметила эксперт.

Бизнес-образование | Inc.com

Бизнес-образование — это термин, охватывающий ряд методов, используемых для обучения студентов основам деловой практики. Эти методы варьируются от формальных образовательных программ, таких как магистр делового администрирования (MBA), до систем возможностей «от учебы к работе» или кооперативного обучения. Программы бизнес-образования предназначены для ознакомления студентов с основными теориями управления и производства. Основные цели программ бизнес-образования — научить процессам принятия решений; философия, теория и психология управления; практическое применение; и процедуры открытия бизнеса и эксплуатации.

ТИПЫ ПРОГРАММ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ

Традиционные академические программы бизнес-образования включают курсы колледжей, которые обучают студентов основам менеджмента, маркетинга, деловой этики, бухгалтерского учета и другим соответствующим темам. В последние годы они были дополнены обширными предложениями курсов по компьютерным навыкам, управлению электронной коммерцией и другим факторам управления бизнесом в глобальной экономике. Студенты могут получить степени от младшего специалиста в области бизнеса до докторской степени.D (доктор философии) в области делового администрирования. Некоторые программы могут состоять только из классных работ, в то время как другие — например, программы технической подготовки и кооперативного обучения, стажировки и возможности учебы до работы — сочетают учебу с обучением на рабочем месте.

Программы технической подготовки

Программа технической подготовки — это четырехлетняя запланированная последовательность обучения по технической специальности, которую студенты начинают в младшем классе средней школы. Программа рассчитана либо на двухлетнее профессиональное образование в колледже, либо на минимальное двухлетнее ученичество.Студенты, завершившие программу, получают либо сертификаты, либо ассоциированные степени.

Co-ops

Совместное обучение (co-op) — это программа, которая предлагает студентам сочетание курсов колледжа и опыта работы, связанной с их специальностями. Кооперативные программы доступны по широкому кругу бизнес-дисциплин, например, информационные системы, бухгалтерский учет и продажи. Участники зачисляются на программу послесреднего образования, пока работают на соответствующей работе. Большинству участников кооператива платят работодатели.Кооперативная программа предоставляет студентам опыт работы, необходимый им для получения работы на полную ставку после окончания учебы. Более 1000 высших учебных заведений и 50 000 работодателей участвуют в программах кооператива по всей территории Соединенных Штатов.

Стажировки

Стажировки тесно связаны с программами сотрудничества. Основное отличие, однако, заключается в том, что те, кто участвует в программах стажировки, не получают заработной платы, поскольку стажировки разработаны специально для того, чтобы предоставить участникам опыт работы.Часто стажеры завершают программу отдельно от академической среды, а не совмещают их.

Программы обучения от школы до работы

Программы обучения от школы до работы нацелены на повышение осведомленности учащихся о карьере. Они выдают участникам свидетельства о профессиональном мастерстве и снабжают их ссылками на технические вузы. В этих программах у всех участников есть работа, ученичество или дальнейшее образование после окончания средней школы.

Карьерные академии

Карьерные академии — это профессиональные средние школы, которые содержат «школы внутри школ».«В первую очередь они обучают младших и старших школьников в таких областях, как экологические технологии, прикладная электротехника, садоводство и инженерия. Помимо этих школ, существуют также частные бизнес-школы, которые выдают сертификаты студентам, завершившим свои программы.

Все эти типы программ бизнес-образования предоставляют участникам возможность карьерного роста для получения высококвалифицированных технических и профессиональных занятий путем формальной увязки среднего и послесреднего образования и интеграции академического и профессионального обучения.Студенты, прошедшие такие программы, получают преимущество перед людьми, которые сосредоточены исключительно на академической части бизнес-образования. Какой бы путь студенты ни использовали для получения базовых знаний о бизнес-навыках и принципах, существуют широкие возможности для их подготовки к деловой карьере.

ПРЕДПРИНИМАТЕЛИ И MBA

В прошлом многие предприниматели считали степень магистра делового администрирования (MBA) ненужной для успеха малого бизнеса, а некоторые считали, что она подавляет творческий потенциал, позволяющий малому бизнесу развиваться и расти.Большинство предпринимателей полагались на свою энергию, опыт работы, отраслевые знания и деловые связи, а не на свое формальное бизнес-образование. В конце 1990-х это отношение начало меняться, и все большее число предпринимателей предпочли получить степень MBA. Часто называют две причины этого изменения. Во-первых, современный деловой мир часто требует, чтобы небольшие компании конкурировали за тех же клиентов, что и гораздо более крупные, профессионально управляемые корпорации. Во-вторых, предприниматели обнаруживают, что даже их более мелкие конкуренты, скорее всего, будут руководить MBA, поскольку более мелкие руководители решают основать свои собственные компании.И привлекательность программы MBA для предпринимателей, похоже, идет в обоих направлениях. По словам Деллы Брэдшоу в статье, опубликованной в The Financial Times , «в то время как бум доткомов вызвал безумие в рядах MBA, сами бизнес-школы сообщают, что бум 1998–2001 годов был всего лишь вспышкой устойчивого интереса студентов к предпринимательству. года.»

Степень MBA предлагает предпринимателям набор сложных инструментов управления, которые можно использовать для решения проблем ведения малого бизнеса, включая экономический анализ, маркетинговые знания, стратегическое планирование и навыки ведения переговоров.Кроме того, бизнес-образование может помочь многим владельцам малого бизнеса расширить свои взгляды и узнать тенденции в своем бизнесе или отрасли.

Еще одна причина увеличения числа предпринимателей, желающих получить степень MBA, заключается в том, что большинство таких программ в последние годы стали более практичными. Помимо преподавания теории, в программах MBA все больше внимания уделяется командной работе, практическому опыту и междисциплинарному мышлению. Такой подход делает программу MBA более применимой к интересам и опыту предпринимателя.

БИБЛИОГРАФИЯ

Алон, Илан и Джон Р. Макинтайр, Бизнес-образование и страны с развивающейся рыночной экономикой . Стрингер, 2004.

Avis, Ed. «Постоянные профессора: бизнес-школы должны сочетать традиционные уроки с техническими тенденциями». Крейнз Чикаго Бизнес . 2 октября 2000 г.

Брэдшоу, Делла. «Предприниматели снова в классе». Газета Файнэншл Таймс . 21 апреля 2003г.

Кэшилл, Джек. «Использование бизнес-образования.» Ingram’s . Июль 2000 г.

Митчелл, Мэг. «Разница в степени». ИТ-директор . Сентябрь 2000 г.

Бизнес-образование — Evangel University

Обзор

Воспитание нового поколения по специальности бизнес-образование.

У вас есть страсть к преподаванию и склонность к бизнесу? Наша специализация в области бизнес-образования дает вам как педагогу навыки, необходимые для преподавания курсов экономики, личных финансов и связанных с бизнесом курсов в средней и средней школе.

Наши опытные инструкторы сочетают практическое обучение бизнесу с практическими занятиями в классе, чтобы обеспечить вам карьерный успех в области деловых коммуникаций, экономики, менеджмента и педагогической психологии.

Деловому миру завтрашнего дня нужны лидеры, которые руководствуются строгой этикой и личным характером. Окажите влияние на королевство и повлияйте на жизнь следующего поколения владельцев и руководителей бизнеса с помощью этой интегрированной программы получения степени.

Возможная карьера

Академические программы

Evangel разработаны специально, чтобы подготовить вас к карьере в реальном мире.Но это больше, чем просто подготовка к работе; он подготавливает вас к тому, чтобы в полной мере проявить себя в вашей профессии благодаря уникальному сочетанию веры и обучения. Вот некоторые из профессий, к которым вас подготовит эта степень:

  • Учитель средней школы
  • Учитель средней школы
  • Учитель ПТУ
  • Корпоративный тренер

Факультет

Заведующий кафедрой

Факультет очной формы

Дополнительный факультет

Результаты обучения

https: // www.evangel.edu/wp-content/uploads/2018/12/Business-Ed-Learning-Outcomes.pdf

Бизнес-образование (BS) | Государственный университет Индианы

Университет предлагает степень бакалавра наук в области бизнес-образования для студентов, желающих получить лицензию на преподавание в средней, неполной и старшей школе.

Специальность «Бизнес-образование» включает в себя основные бизнес-курсы, необходимые для всех специальностей бизнеса.Учащиеся приобретают навыки преподавания в классе и на местах в Педагогическом колледже Бей и в рамках программы бизнес-образования, информации и технологий, а также благодаря необходимому студенческому опыту преподавания.

Обязательные курсы по специальности:

  • Информация и технологии в организациях
  • Планирование и оформление документов
  • Приложения для работы с электронными таблицами и базами данных
  • Управление информационными ресурсами и персоналом
  • Методика преподавания

Курсовая работа делает упор на практическую практику и командную работу.

У студентов есть широкие возможности для раскрытия своего творческого потенциала в учебной среде в классе и для работы с новыми технологиями в среде совместного обучения. Настоящий опыт преподавания начинается уже в первый год обучения и достигает высшей точки в старшем классе с восьминедельным опытом преподавания студентов.

Студентам предлагается стать активными в студенческих организациях на территории кампуса. Business Professionals of America на коллегиальном уровне обеспечивает лидерство на местном, государственном и национальном уровне, профессиональное обучение и сетевые возможности.Пи Омега Пи Национальное общество поощрения бизнес-учителей предоставляет своим членам широкие возможности для лидерства, возможность пообщаться с другими студентами и преподавателями бизнеса, а также возможность выступать на национальных конференциях по всей стране.

Выпускники бизнес-образования в штате Индиана были отмечены профессиональными организациями на уровне штата, региона и страны за выдающиеся достижения и занимают руководящие должности в сфере образования и промышленности. Члены профессорско-преподавательского состава были признаны государственными и национальными профессиональными обществами и университетом за их исследовательский вклад и высокое качество преподавания — и являются лидерами в использовании новейших информационных технологий, передовых информационных систем для бизнеса и теории преподавания в содержание курсов.

г. до н.э. Маркетинг и бизнес-образование | Университет Висконсина

Старшеклассники, планирующие посещать программу MBE UW-Stout, должны подготовиться, пройдя традиционные подготовительные классы к колледжу. Кроме того, старшеклассники должны изучить свои интересы, пройдя такие курсы, как принципы маркетинга, настольные издательские системы, бухгалтерский учет, спортивный и развлекательный маркетинг, личные финансы, продажи и рекламное продвижение, введение в бизнес, международный маркетинг и предпринимательство.Предыдущий опыт работы в бизнесе и маркетинге полезен. Студенты также могут извлечь выгоду из совместной работы и стажировки. Участие в школьных организациях, таких как DECA, BPA, FBLA и других, приносит пользу.

Начало работы

В течение первых семестров в UW-Stout вы записываетесь на общеобразовательные курсы, а также на некоторые бизнес-курсы и образовательные курсы. По мере вашего продвижения бизнес-курсы и курсы по маркетингу готовят вас к тому, чтобы стать техническим экспертом. Вы также будете проходить курсы, которые развивают ваши коммуникативные навыки, совершенствуют ваши лидерские качества и разовьют свои творческие, новаторские и изобретательные подходы к решению возникающих деловых и маркетинговых возможностей.

курсов профессионального образования Включает:
  • Введение в маркетинг и бизнес-образование
  • Психология образования
  • Мультикультурализм
  • Методы маркетинга и бизнес-образования
  • Технические курсы включают:
  • Принципы маркетинга
  • Финансовый учет
  • Профессиональные продажи и развитие рынка
  • Современные программные приложения
  • Международный бизнес или маркетинг
  • Управление бизнесом
  • Реклама

За пределами классной комнаты

студентов MBE в UW-Stout получают выгоду от участия во внеклассных мероприятиях.Студентам предлагается стать членами Ассоциации маркетинга и бизнес-образования ( MBEA ) в качестве первокурсников и продолжать свое участие до окончания учебы. Члены MBEA ежегодно планируют и проводят конференцию DECA District 1, посещают региональные и государственные конференции лидеров FBLA и DECA, а также многие общественные мероприятия. Члены MBEA имеют доступ к сетевым возможностям и конференциям по профессиональному развитию, которые дадут им конкурентное преимущество на рынке.

Перед получением лицензии студенты должны накопить 4000 часов опыта работы в отрасли.Большинство студентов получают необходимое рабочее время, работая до и на протяжении всей учебы в колледже. Часы, необходимые для получения лицензии, не требуются для окончания учебы.

Коллективное видение бизнес-образования

Как мы туда доберемся?

Создайте позицию на стыке академической науки и практики.
Это означает быть больше, чем просто поставщиком талантов. Бизнес-школам и организациям из разных отраслей и секторов необходимо будет более тесно взаимодействовать друг с другом для совместного обучения и развития управленческих талантов, для совместного создания новых идей и понимания, а также для внедрения инноваций и создания нового бизнеса.Расширение и развитие богатого пространства между теорией и практикой для многих школ будет означать укрепление существующей академической строгости и репутации таким образом, чтобы повысить ценность и видимость этих усилий. Для других школ достижение этого результата будет означать укрепление их академической базы, чтобы добиться еще лучших результатов от существующих прочных отношений.


Будьте движущей силой инноваций в высшем образовании.
Бизнес-школы не могут развиваться независимо от высшего образования, но они могут способствовать трансформации.У них есть возможность быть активными участниками и лидерами в создании новых систем, стандартов и традиций, в рамках которых они будут действовать и соревноваться. Новые подходы к образованию, созданию знаний и информационно-просветительской работе потребуют различных моделей преподавателей и персонала, моделей обучения и аттестации, моделей финансирования, а также большей взаимозависимости, чем независимости.


Связь с другими дисциплинами.
Ни одна дисциплина не может в одиночку решить великие мировые проблемы.Бизнес-школы должны использовать возможности для усиления взаимодополняемости между бизнес-образованием и другими областями, включая науку, инженерию, здравоохранение и образование. Это сотрудничество потребует расширения моделей и стимулов, поддерживающих междисциплинарные исследования, и структур, способствующих междисциплинарному обучению. На более фундаментальном уровне бизнес-школам необходимо будет иначе думать о том, как они и их преподаватели пересекаются с экспертами, преподавателями и новаторами из других областей.


Бизнес-образование (M.Ed.) | Университет Блумсберга

  • Предназначен для бизнес-учителей, нанятых школьным округом без сертификации
  • Возможность получить доступ к сертификату BCIT Internship во время обучения (сертификат не подлежит продлению через три календарных года)
  • Все требования должны быть выполнены в течение трех календарных лет с даты выдачи сертификата BCIT Internship.

PDE Instructional Intern Certification

Предлагаемые курсы

Введение в бизнес-образование, Исследования в области бизнес-образования, Семинар по бизнес-образованию; Выбор технологических приложений для учебных аудиторий или онлайн-курсов; Ориентация на исключительные возможности, объединяющая инструкция по оцениванию для учащихся с ограниченными возможностями, методы обучения для инклюзивных классов, стратегии и методы для изучающих английский или английский язык, стажировка I, стажировка II

Студенты
Если вы в настоящее время преподаете по программе экстренной сертификации или рассматриваете возможность работы в качестве преподавателя бизнеса в Пенсильвании, но в настоящее время не имеете сертификата преподавателя и приняли должность преподавателя бизнеса, то учебная стажировка для вас.Вы можете завершить программу всего за три года, получив степень магистра в области бизнес-образования. Программа является гибридной, и многие из необходимых курсов можно пройти полностью онлайн. После того, как вы выполнили требования к стажировке, включая требования к степени магистра, вы можете претендовать на следующий уровень сертификации, который является сертификацией Instructional I.

Студенты с разным уровнем подготовки, проявившие интерес к программе, в том числе:

  • Бухгалтерский учет
  • Финансы
  • Маркетинг
  • Компьютерные науки
  • Информационные технологии
  • и др.

Администраторы
Если ваша школа испытывает трудности с поиском сертифицированного учителя бизнес-образования, то учебная стажировка в BCIT может быть полезной.Школьные округа со всей Пенсильвании могут воспользоваться преимуществами учебной стажировки в BCIT и иметь в классе полностью лицензированного преподавателя бизнес-образования под руководством преподавателей-преподавателей, которые в прошлом преподаватели бизнеса.

Для прохождения учебной стажировки в BCIT эти требования должны быть выполнены в соответствии с требованиями Департамента образования Пенсильвании (PDE):

  • Все разрешения в досье и действующие по состоянию на один год
  • Пройдены тесты Praxis II: фундаментальные предметы и знание содержания бизнес-образования
  • Иметь хорошие моральные качества
  • Быть 18 или старше
  • Иметь как минимум степень бакалавра И минимум 3.0 GPA
  • Поступил в программу стажировки, утвержденную Департаментом образования Пенсильвании (Университет Блумсбург, Пенсильвания)
  • Обеспечение постоянной или долгосрочной (минимум один год) замещающей должности в сфере бизнес-образования
  • Подал заявку через сайт TIMS

M.Ed. в области бизнес-образования — полностью онлайн

Учебная стажировка в K-12 Business, Computer and Information Technology (BCIT) option

30 кредитных часов Требуется

Обязательные курсы

Кредитные часы

Обязательные курсы повышения квалификации в области бизнес-образования (9 часов)

BUSED 501 Введение в бизнес-образование

Предлагается: осенний семестр

3

BUSED 521 Исследования в области бизнес-образования

Предлагается: весенний семестр

3

BUSED 581 Семинар по бизнес-образованию

Предлагается: Летний семестр

3

Обязательные курсы специального образования и ELL (12 часов)

SPECED 516 Ориентация на исключительность

3

SPECED 557 Связующее руководство по оценке для учащихся с ограниченными возможностями

3

Методы инструкций SPECED 558 для инклюзивных классов

3

CSD 532 Изучающий английский язык или

PROFSTUD 594 ELL Стратегии и методы

3

Обязательные курсы повышения квалификации по учебным технологиям: требуется только один (3 часа)

INSTTECH 542 Технологические приложения для учебных заведений

или

INSTTECH 584 Дизайн онлайн-курса

3

Обязательная учебная стажировка на курсах стажировки BCIT (6 часов)

BUSED 534 Стажировка I

Предлагается: осенний и весенний семестры

3

BUSED 535 Стажировка II

Предлагается: осенний и весенний семестры

3

Бизнес-образование и маркетинг

  1. Педагогический и профессиональный колледж
  2. Отделений
  3. Департамент учебных программ и инструкций
  4. Программы бакалавриата
  5. K-12 (все возрасты в государственных школах)
  6. Бизнес-образование и маркетинг

Дениз Розленд, координатор программы
Бизнес-образование
Винтер 4045
(262) 472-1831
roseland @ uww.edu

Приемная комиссия бакалавриата
UW-Whitewater
Whitewater, WI 53190
(262) 472-1440

Graduate Studies Office
Business & Marketing Education
UW-Whitewater
Whitewater, WI 53190
(262 9000) 472-100

О программах

Программа предлагает две специальности для K-12: комплексный бизнес и маркетинг и комплексный бизнес и информатика. Эти программы, расположенные в рамках Педагогического и профессионального колледжа, помогут подготовить студентов к карьере в области преподавания бизнес-дисциплин и маркетинга.Эта программа является старейшей программой непрерывного бизнес-образования в США, существующей с 1913 года. Студенты получают степень бакалавра наук и образования (BSE).

Специалисты по бизнес-образованию и маркетингу получают знания по всем предметам учебной программы по бизнесу, включая информационные технологии, маркетинг, бухгалтерский учет, личные финансы, коммерческое право и общий бизнес. Также включен сертификат о профессиональном и техническом образовании, профессиональное бизнес-образование (лицензия DPI 281).

Специализированные курсы и практический опыт специально подготавливают специалистов по бизнес-образованию и маркетингу к сложной, но полезной карьере преподавателя. Выпускники смогут преподавать бизнес-предметы любого уровня по системе k-12.

Также предлагается магистерская программа по бизнесу и маркетингу, которая ведет к получению лицензии в Висконсине. Другие программы для выпускников включают высшее образование, которое включает сертификационные курсы, необходимые для преподавания в системе технического колледжа Висконсина, или общий курс, предназначенный для учителей, которые уже имеют лицензию на преподавание в Висконсине.

Аккредитация

Программа аккредитована Национальным советом по аккредитации педагогического образования (NCATE) и признана Департаментом народного образования штата Висконсин.

Факультет

специальностей преподаются отмеченными наградами преподавателями. Все преподаватели — бывшие преподаватели K-12 по бизнес-образованию и / или маркетингу.

Педагогический факультет получил следующие награды:

  • Премия Висконсинской ассоциации бизнес-образования «Учитель года после окончания средней школы»
  • Премия Delta Pi Epsilon за выдающиеся независимые исследования в области бизнес-образования
  • Рассел Дж.Премия Хослера в области бизнес-образования
  • Премия Международного общества бизнес-образования за выдающиеся заслуги
  • Награда UW-Whitewater Instructional Excellence Award

Все преподаватели представляют исследования на государственных, региональных, национальных и международных конференциях; они также публикуют свои исследования в профессиональных и рецензируемых журналах. Преподаватели очень доступны для студентов и несут ответственность за все обучение и консультации.

Подготовка к старшей школе

Студенты, желающие получить образование в области бизнеса и маркетинга, должны обладать хорошими базовыми языковыми навыками и способностью критического мышления для поступления в колледж, а также энтузиазмом в отношении предметов бизнеса и маркетинга.Студентам предлагается присоединиться к будущим бизнес-лидерам Америки (FBLA) и Ассоциации студентов-маркетологов (DECA), если эти студенческие организации предлагаются в средней школе. Также приветствуется участие в совместном обучении на основе работы. Учащиеся должны связаться со своим школьным консультантом для получения дополнительной информации.

Педагог и опыт работы студентов

Все учащиеся, желающие получить лицензию K-12, должны пройти один семестр обучения в средней школе.В качестве альтернативы обучению студентов несколько школьных округов предлагают оплачиваемые стажировки студентам, имеющим право на преподавание. Стажировка заменяет студенческий опыт преподавания, и кандидаты должны иметь право подавать заявки. Чтобы получить соответствующий опыт работы, учителям, работающим в сфере бизнеса и маркетинга, рекомендуется работать в сфере бизнеса, чтобы повысить уровень своего делового опыта, который улучшит обучение в классе. Эти и другие соответствующие часы работы могут быть применены к требованиям лицензии на карьерное и техническое образование.Кафедра предлагает курс, позволяющий студентам зарабатывать три часа за каждый отработанный час; эти часы затем могут быть применены к их требованиям для получения профессиональной лицензии Департамента общественного образования (DPI).

Возможности стипендии

Business and Marketing Education предлагает ежегодно стипендии на сумму более 10 000 долларов США специально для специальностей бизнес-образования и маркетинга. Одним из примеров является стипендия Мэри Хермансон Брукс, которая предоставляет студенту 3500 долларов в первый год обучения по специальности.Стипендии также доступны от Ассоциации бизнес-образования штата Висконсин.

Размещение

Выпускникам, получившим образование в области бизнеса и маркетинга, выдается лицензия на преподавание от Департамента народного образования штата Висконсин. Возможности трудоустройства прекрасны, если выпускники желают найти работу там, где есть вакансии. Есть также возможности преподавать в других штатах, поскольку программа имеет национальную репутацию в области подготовки высококлассных учителей.

Студенческие организации

В UW-Whitewater студентов поощряют быть активными членами профессиональных организаций кампуса.Учащиеся получат возможность добиться успеха и стать лидером, присоединившись к одной или нескольким организациям.

Профессиональные студенческие организации в сфере бизнес-образования и маркетинга включают:

  • Ассоциация бизнес-образования и маркетинга (BMEA)
  • Пи Омега Пи, национальное общество почитания учителей бизнеса
  • Phi Beta Lambda, коллегиальный уровень будущих бизнес-лидеров Америки
  • Коллегиальный ДЕКА

Консультации по программе

Специалистам по бизнесу и маркетингу, бизнесу и информатике назначается консультант факультета (после первого года общего консультирования) для планирования своей программы обучения.

Последовательность курсов для студентов четырехлетних планов:

По общим вопросам, касающимся бизнес-образования и маркетингового образования, обращайтесь:

Центр консультационной помощи
Winther Hall, комната 2003
Телефон: (262) 472-1585
Эл.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *