Сзм стаж: Памятка ЧТО ТАКОЕ ФОРМА СЗВ-СТАЖ? СРОКИ СДАЧИ И ОТВЕТСВЕННОСТЬ

Содержание

Форму СЗВ-СТАЖ нужно будет заполнять по-новому

В связи с новыми поправками в правила подсчёта пенсионного стажа изменится порядок заполнения формы СЗВ-СТАЖ. Проект поправок опубликован на федеральном портале.

Данный проект относится к работникам, которым положена досрочная пенсия. В стаж работы будут включаться время обучения и дополнительного профессионального образования, а также курсы повышения квалификации.

Необходимо, чтобы за работниками в указанные периоды сохранялись рабочие места и зарплата, а также продолжались отчисления взносов на обязательное пенсионное страхование.

Изменился порядок заполнения кода «КВАЛИФ».

«Код «КВАЛИФ» для периодов профессионального обучения или дополнительного профессионального образования с отрывом от работы застрахованных лиц, работающих на видах работ, дающих право на досрочное назначение страховой пенсии по старости, может указываться с одновременным указанием кодов особых условий труда и условий досрочного назначения пенсии страховой пенсии по старости, а для периодов прохождения независимой оценки квалификации для застрахованных лиц, работающих на видах работ, дающих право на досрочное назначение страховой пенсии по старости, — без указания кодов особых условий труда и условий досрочного назначения пенсий», – говорится в тексте проекта.

Кроме этого, изменения коснулись и кода «ДЕТИ».

«Код «ДЕТИ» может указываться с одновременным указанием кода территориальных условий «СЕЛО» для периода отпуска по уходу за ребёнком до достижения им возраста полутора лет, предоставляемого родителю ребёнка в период осуществления работы, предусмотренной списками соответствующих работ, производств, профессий, должностей, специальностей, в соответствии с которыми устанавливается повышение размера фиксированной выплаты к страховой пенсии по старости и страховой пенсии по инвалидности в соответствии с частью 14 статьи 17 Федерального закона от 28 декабря 2013 г. № 400-ФЗ, утверждёнными Правительством Российской Федерации в соответствии с частью 16 указанной статьи», – отмечается в тексте проекта.

Также для раздела «Код категории застрахованного лица, используемый при заполнении сведений для ведения персонифицированного учёта» вводятся дополнительные строки – СТАЖ/ДОБРОВ/ПРАВООТН/ВОЕН/ПЕНС.

Это относится к адвокатам бывших военных, вступивших в добровольные правоотношения по ОПС.

Ранее мы писали о порядке заполнения СЗВ-СТАЖ и СЗВ-ТД, когда сотрудник три месяца находится на военных сборах.

Документы, использованные в материале:

Постановление о внесении изменений в постановление Правления ПФР от 6 декабря 2018 №507п

СЗВ-СТАЖ в 1С 8 3 как заполнить

Опубликовано 19.02.2018 00:02
Автор: Administrator
Просмотров: 24807

Не так давно наступил новый календарный год, а вместе с ним появилась необходимость первый раз предоставить годовую отчетность по новой форме. В этой статье хотелось бы рассказать про форму отчетности в части страхования физических лиц – сведения о трудовом стаже застрахованных лиц СЗВ-Стаж. Об основных этапах подготовки этого отчета и нюансах его проверки расскажу на примере программы «1С: Зарплата и кадры государственного учреждения 8, редакция 3», но материал будет интересен и пользователям других программных продуктов 1С.

 

Отчет за прошедший год требуется сдать по новой форме в срок не позднее 1 марта. СЗВ-СТАЖ обязательно должна быть сопровождена еще одной формой – сведениями по страхователю по форме ОДВ-1.
Любая отчетность при подготовке проходит три условных этапа:
1. Подготовка необходимых данных (сюда отнесу различные проверки справочной информации, ее полноты и корректности).
2. Непосредственно формирование отчета.
3. Проверка отчета для сдачи в контролирующий орган.
В этой статье пройдемся последовательно по этим этапам и разберемся, на что именно нужно обратить внимание при формировании годовой формы отчетности.

В начале статьи хотелось бы заметить, что формирование и проверку этого отчета для статьи буду осуществлять в программе «1С: Зарплата и кадры государственного учреждения 8, редакция 3», актуальная версия которой — 3.1.5. Как известно, на данный момент команда компании 1С прекращает поддержку не только программы «1С: Зарплата и кадры бюджетного учреждения, редакция 1.0» (так называемой первой версии ЗБУ), но и версии 3.1.2 программы «1С: ЗГУ, редакция 3». Версии 3.1.2 и 3.1.5 (последняя вышла совсем недавно) сильно отличаются друг от друга, и компания 1С напоминает, что также необходимо запланировать переход на более новую версию программы, которая получает полноценную поддержку и своевременные обновления.
Для отчета СЗВ-Стаж в программе предназначен документ «Сведения о страховом стаже застрахованных лиц». Найти его можно:

Можно использовать команду «1С-Отчетность»:

А можно выбрать отдельный пункт:

В этих формах списком представлены все отчеты, имеющиеся в базе.

1. Приступим к первому этапу формирования отчета «СЗВ-Стаж» — это подготовка данных.

Проверим корректность заполнения данных непосредственно о страхователе (то есть о вашем учреждении, по которому вы готовите отчет). Для сдачи отчетности в контролирующие органы — это важная информация, и находится она в карточке учреждения:

Необходимо обратить внимание на заполнение следующих полей:

Помимо важных полей об учреждении, также стоит проверить данные о застрахованных лицах (о сотрудниках, которые работают в учреждении). Так как отчет сдается по физическим лицам – нужную информацию следует искать в одноименном справочнике. Просмотреть интересующие данные можно двумя способами:

 

Важная информация, которая должна быть заполнена: фамилия, имя, отчество физического лица и номер страхового свидетельства:

Если в вашей организации работает много физических лиц, информацию проверить можно отчетом:

После того, как мы убедились, что необходимая справочная информация заполнена верно, приступим к проверке данных о стаже. В программе за формирование стажа отвечают следующие кадровые документы:

Для корректного формирования записей о стаже необходимо, чтобы эти документы за отчетный период были внесены в полном объеме, проверены и проведены.
При заключении трудового договора с сотрудником формируется документ «Прием на работу». Обязательно нужно указать данные о стаже:

После проверки кадровых документов, приступим к проверке видов начислений. Поясню, почему также необходимо проверить виды начислений: в каждом из них указывается вид стажа ПФР. Найти виды начислений можно:

Открывается список начислений. Рассмотрим для примера начисление «Больничный»:


Перейдем на вкладку «Учет времени», там рассмотрим важный реквизит:

У каждого вида начисления должен быть указан вид стажа для корректного включения в отчет в последующем.
Соответственно, все документы по регистрации больничных, отпусков и прочих отсутствий сотрудников за отчетный период также должны быть внесены в программу и проведены.
В целом, про проверку сведений в информационной базе можно закончить.

2. Приступим к формированию отчета.

В форме отчетности воспользуемся кнопкой «Создать»: открывается список видов отчетов, выбираем нужный:

Создается новый отчет СЗВ-Стаж, в котором необходимо указать год:

После того, как нами был указан отчетный период, воспользуемся кнопкой «Заполнить»:

Отчет заполняется сотрудниками, ориентируясь на даты приема и увольнения или даты заключения договора гражданско-правового договора (если имеются в учете сотрудники по договорам на работы/услуги или авторского заказа). Причем в отчет попадают и те сотрудники, у которых стаж только частично находится в отчетном году. Например, если сотрудник проработал всего один день в отчетном году и был уволен, он всё равно попадет в этот отчет для ПФР. При этом совсем не важно, были ли начислены этому сотруднику заработная плата и страховые выплаты в текущем отчетном периоде.

Результат заполнения отчета:

Далее перейдем на вкладку «Досрочное назначение пенсии»:

Эта вкладка заполняется также автоматически, если имеются основания для досрочного назначения пенсии. Необходимую информацию отчет находит в штатном расписании или справочнике должностей (если в учете не используется штатное расписание).
Так как сведения о стаже по форме СЗВ-Стаж в обязательном порядке сопровождаются формой ОДВ-1 «Сведения по страхователю, передаваемые в ПФР для ведения индивидуального (персонифицированного) учета», этот отчет имеет две печатных формы.
Обе формы можно просмотреть по кнопке «Печать»:

Печатная форма СЗВ-Стаж выглядит следующим образом:

Также просмотрим форму ОДВ-1:

Разделы 1,2 и 3 в этом отчете заполняются всегда, раздел же 4 заполняется, если форма СЗВ-Стаж вида исходная (тип сведений: исходная) или для подачи сведений для досрочного выхода на пенсию (тип сведений: назначение пенсии):

Также в этой форме имеется раздел 5, заполняющийся при наличии в учреждении должностей, которые являются основанием досрочного выхода на пенсию.

3. Следующим пунктом будет проверка отчета для сдачи контролирующим органам.

Непосредственно в самом отчете встроена проверка по внутренним алгоритмам программы 1С. Для проверки воспользуйтесь специальной кнопкой:

По результатам проверки отчета буду выданы сообщения об ошибках заполнения или успешности прохождения проверки:

Программа также предложит осуществить проверку отчета сторонними программами (например, часто используется CheckPFR).
Еще хотелось бы отдельно остановиться на проверке данных по сотрудникам. В отчете есть возможность расшифровать строки в таблице «Сотрудники», то есть раскрыть информацию более подробно. Делается это двойным щелчком на строке таблицы сотрудников. Открывается следующая форма:

Это форма сведений о стаже отдельно взятого человека. В некоторых случаях в этой форме 1 строка, которая описывает стаж сотрудника за отчетный период. Также могут быть описаны другие ситуации: например сотрудник работает в учреждении и по трудовому договору, и по договору гражданско-правового характера, тогда здесь будут указаны 2 строки, одна из которой будет помечена кодом «Договор». Или же у сотрудника в течение отчетного периода имели место особые периоды (например: временная нетрудоспособность – больничный, или же отпуск по уходу по беременности и родам) – эти периоды также будут выделены в отдельные строки:


В целом, заполнение сведений о стаже по форме СЗВ-Стаж на данный момент в программе автоматизировано не на 100%. То есть какие-то уникальные случаи по стажу придется вносить в отчет вручную. Если учреждение большого размера с большим количеством сотрудников, то формирование и проверка этого отчета могут доставить определенные сложности.
Ниже приведу таблицу, которая подготовлена компанией 1С об особенностях автоматического заполнения этого отчета в некоторых ситуациях:

Как видно из таблицы, часть информации при наличии особых условий всё же придется вносить вручную для того, чтобы отчет был верным и включал в себя все необходимые данные.

Если Вы допустили ошибку при формировании отчета СЗВ-СТАЖ, то необходимо создать корректировочный отчет СЗВ-КОРР.

Автор статьи: Светлана Батомункуева

Понравилась статья? Подпишитесь на рассылку новых материалов 


Добавить комментарий

СЗВ-СТАЖ для ИП — Контур.Эльба — СКБ Контур

Что такое СЗВ‑СТАЖ

СЗВ‑СТАЖ — отчет со сведениями о стаже сотрудников. В него входят: ФИО сотрудников, номера их лицевых счетов, даты приема на работу, увольнения, а еще условия для уникального расчета пенсии и досрочного выхода на пенсию (п. 2 ст. 11 Закон № 27-ФЗ).

Как заполнить СЗВ‑СТАЖ

Отчет состоит из пяти разделов и ОДВ-1:

  • 1 — «Сведения о страхователе».

  • 2 — «Отчетный период».

  • 3 — «Сведения о периоде работы застрахованных лиц».

  • 4 — «Сведения о начисленных и уплаченных страховых взносах на ОПС».

  • 5 — «Сведения об уплаченных пенсионных взносах в НПФ».

Заполните в СЗВ‑СТАЖ только первые три раздела, а в ОДВ-1 первую строчку о количестве застрахованных лиц, которые вошли в отчет. Остальные разделы заполняют по сотрудникам уходящим на пенсию.

Образец заполнения

Форма отчета

Порядок заполнения

Как и куда отправить СЗВ‑СТАЖ

Отчет сдают в ПФР тремя способами:

  • Лично на бумаге.

  • По почте заказным письмом с описью вложения.

  • Через интернет. Если у вас работает более 25 сотрудников, то сможете отправить отчет только этим способом.

Когда сдавать СЗВ‑СТАЖ для ИП

Каждый год до 1 марта, а еще при выходе сотрудника на пенсию в течение трех дней. При увольнении работника сдавать СЗВ‑СТАЖ в ПФР не нужно, просто передайте отчет ему в руки в последний рабочий день.

Подавать ли СЗВ‑СТАЖ без сотрудников

Без работников подавать отчет не требуется. Если у ИП есть сотрудники, но начислений по ним не было, то отчет все равно придется сдать.

Отчет при закрытии ИП

Никаких особенностей в заполнении отчета нет. Подайте СЗВ‑СТАЖ не позднее дня подачи заявления о прекращении деятельности в качестве ИП.

Штраф

Если сдать отчет с опозданием, то ПФР начислит штраф — 500 ₽ за работников, которых не показали в отчете.

Как сдать СЗВ‑СТАЖ в Эльбе

Эльба подготовит отчет автоматически на основе личных данных сотрудников. Для отправки СЗВ‑СТАЖ в Эльбе есть задача из двух шагов: на первом нужно проверить список сотрудников, а на втором — отправить отчет.

За что выбирают Эльбу

Дружелюбный интерфейс

Интуитивно понятный сервис — все нужное под рукой

Заботливая техподдержка

Мессенджеры, электронная почта и соцсети — в любое время

Интеграция с банками

Сбербанк, Точка, Тинькофф-банк, Альфабанк, Модульбанк, Авангард, Локо-Банк

Проверка контрагентов

Узнайте о финансовой ситуации, судах и признаках банкротства

Сведения о страховом стаже застрахованных лиц по форме СЗВ-СТАЖ в программе «1С:Бухгалтерия 8» Редакция 3.0

     С отчёта за 2017 год сведения для индивидуального (персонифицированного) учёта, предусмотренные п. 2 ст. 11 Федерального закона от 1 апреля 1996 года № 27-ФЗ, представляются по форме СЗВ-СТАЖ, которая утверждена постановлением Правления ПФ РФ от 11 января 2017 года № 3п.

Сведения по форме СЗВ-СТАЖ за 2017 год необходимо представить не позднее 1 марта 2018 года. Сведения по форме СЗВ-СТАЖ сопровождаются формой ОДВ-1 «Сведения по страхователю, передаваемые в ПФР для ведения индивидуального (персонифицированного) учёта». 

     Перед формированием сведений рекомендуется проверить полноту и корректность ведения учёта в программе. 

     1. Сведения о страхователе 

     Для корректного заполнения формы СЗВ-СТАЖ для организации должны быть указаны: наименование (краткое) в соответствии с учредительными документами, коды ИНН, КПП, регистрационный номер в ПФР и данные о руководителе организации. Необходимые сведения указываются в справочнике Организации (раздел Главное – Организации) (см. рисунок). Если регистрация организации в ПФР меняется, то предыдущие сведения о регистрационном номере в ПФР сохраняются в программе. Предыдущие значения можно просмотреть и отредактировать по ссылке История. 

     2. Персональные данные застрахованных лиц 

     Следует уточнить и при необходимости актуализировать персональные данные физических лиц. Для лиц, выполнявших в течение отчётного периода работы по трудовым договорам и гражданско-правовым договорам, в справочнике Сотрудники (раздел Зарплата и кадры – Сотрудники) или Физические лица (раздел Зарплата и кадры – Физические лица) должны быть указаны: 

  • ФИО физического лица; 
  • номер страхового свидетельства ПФР. Если сотрудник не имеет страхового свидетельства, его необходимо получить. Для этого страхователь должен подать в ПФР анкету застрахованного лица по форме АДВ-1. Для проверки, заданы ли номера ПФР для застрахованных лиц, можно воспользоваться отчётом Личные данные сотрудников (раздел Зарплата и кадры – Отчёты по кадрам – отчёт Личные данные сотрудников). 

     3. Данные для формирования записей о стаже: 

     За отчётный период (год) в программе должны быть в полном объёме введены все кадровые документы: Приём на работу, Кадровый перевод, Увольнение. 

     Если организация обязана начислять (уплачивать) страховые взносы на финансирование страховой пенсии по дополнительным тарифам по результатам проведения аттестации рабочих мест, а с 1 января 2014 года по результатам проведения специальной оценки условий труда в пользу работников, занятых на «вредных» (п. 1 ч. 1 ст. 30 Федерального закона от 28 декабря 2013 года № 400-ФЗ) и «тяжёлых» (пп. 2-18 ч. 1 ст. 30 Федерального закона от 28 декабря 2013 года № 400-ФЗ) видах работ, которые имеют право на досрочное назначение трудовой пенсии, то в программе необходимо произвести некоторые настройки. 

     Формирование отчёта 

     Для подготовки сведений по форме СЗВ-СТАЖ в программе предназначен документ Сведения о страховом стаже застрахованных лиц, СЗВ-СТАЖ (раздел Отчёт – Регламентированные отчёты или раздел Зарплата и кадры – ПФР. Пачки, реестры, описи). 

     В рабочем месте 1С-Отчётность нажмите на кнопку Создать и выберите в списке доступных отчётов Виды отчётов отчёт с названием Сведения о страховом стаже застрахованных лиц, СЗВ-СТАЖ (папка Отчётность по физлицам). 

     В форме документа Сведения о страховом стаже застрахованных лиц, СЗВ-СТАЖ укажите: 

  • год, за который формируются сведения; 
  • дату формирования сведений; 
  • если в программе ведётся учёт по нескольким организациям, укажите организацию, для которой формируются сведения; 
  • тип сведений по умолчанию указан как Исходная, т.е. за отчётный период сведения сдаются впервые. 

     Далее нажмите на кнопку Заполнить. При автоматическом заполнении в табличную часть документа на закладке Сотрудники включаются застрахованные лица, срок трудового договора с которыми частично или полностью попадает в отчётный год. Для сотрудников по трудовому договору анализируются даты приёма/увольнения, указанные в документах Приём на работу, Увольнение. Физические лица, с которыми в отчётном периоде были заключены гражданско-правовые договоры, добавляются в форму отчёта вручную. При этом факт наличия заработка или начисленных страховых взносов в отчётном периоде значения не имеет. 

     Сведения по форме СЗВ-СТАЖ сопровождаются формой ОДВ-1 «Сведения по страхователю, передаваемые в ПФР для ведения индивидуального (персонифицированного) учёта». В форме ОДВ-1 заполняются: раздел 1 «Реквизиты страхователя, передающего документы», раздел 2 «Отчётный период (код)», раздел 3 «Перечень входящих документов». Раздел 4 «Данные в целом по страхователю» заполняется в случае, если форма ОДВ-1 представляется одновременно с формами СЗВ-ИСХ или с формой СЗВ-КОРР с типом «Особая» и содержит данные в целом по страхователю за отчётный период, за который представляются сведения. 

     В форме ОДВ-1 есть также раздел 5 «Основание для отражения данных о периодах работы застрахованного лица в условиях, дающих право на досрочное назначение пенсии в соответствии со статьёй 30 Федерального закона от 28 декабря 2013 года № 400-ФЗ «О страховых пенсиях». Этот раздел заполняется, если в формах СЗВ-СТАЖ содержатся сведения о застрахованных лицах, занятых на видах работ, указанных в пп. 1-18 ч. 1 ст. 30 Федерального закона от 28 декабря 2013 года № 400-ФЗ (т.е. если заполнены графы 9, 10 и 12 формы СЗВ-СТАЖ). Сведения, содержащиеся в этом разделе, представляются вместо сведений, которые ранее готовились в программе ПФР «Перечень льготных профессий предприятия». 

     В программе данные для раздела 5 формы ОДВ-1 указываются на закладке Досрочное назначение пенсии. Данные заполняются вручную.

 

По материалам www.its.1c.ru

 

Как заполнить СЗВ-СТАЖ при назначении пенсии

2 Августа 2021

Особенности заполнения

При подаче работником заявления на оформление пенсии, работодатель должен в течение трех календарных дней направить в ПФР сведения о нем по форме СЗВ-СТАЖ.

Бланк заявления работника о предоставлении СЗВ-СТАЖ

Заполнение СЗВ-СТАЖ

Форма СЗВ-СТАЖ заполняется в общем порядке с учетом ряда особенностей.

В поле «Тип сведений» отмечается пункт «Назначение пенсии».

Раздел 3 «Сведения о периодах работы застрахованных лиц» заполняется в обычном порядке. Указывая последний период работы сотрудника, в графе 7 нужно вписать дату, предшествующую его ближайшему дню рождения. Если же он уже достиг пенсионного возраста, вносится дата, предшествующая дню подачи документов в ПФР.

В разделе 4 «Сведения о начисленных (уплаченных) страховых взносах на обязательное пенсионное страхование» отражается информация о начисленных страховых взносах на ОПС за период работы, указанный в предыдущем разделе. В абзаце 1 необходимо проставить «X» в полях «Да» / «Нет» соответственно.

Допускается одновременное заполнение абзаца 2 разд. 4 и разд. 5 формы.

Раздел 5 заполняется только при наличии договора с НПФ о досрочном пенсионном обеспечении.

В дополнение к СЗВ-СТАЖ заполняется опись ОДВ-1: аналогично как для отчета за год, но без внесения данных в пятый раздел.

Образец заполнения СЗВ-СТАЖ при выходе работника на пенсию


Электронная трудовая книжка

Заполните форму и получите бесплатно сборник «Электронная трудовая книжка. Форма СЗВ-ТД»! Подборка включает образцы заполнения СЗВ-ТД, рекомендации по организации документооборота, обзоры по спорным моментам кадрового делопроизводства и т.д.

Заполнение СЗВ-СТАЖ в 1С ЗУП 3.1

Чем регламентируется?

На основании Постановления ПФР от 6 декабря 2018 г. N 507п с 2019 года для всех организаций утверждены новые формы СЗВ-СТАЖ, ОДВ-1, СЗВ-КОРР и СЗВ-ИСХ для отправки данных персонифицированного учета по сотрудникам в ПФР.

Основной ежегодной отправляемой формой является форма СЗВ-СТАЖ (Сведения о стаже) и приложение к ней форма (Сведения по страхователю) ОДВ-1.

Как сформировать форму СЗВ-СТАЖ и

ОДВ-1 в 1С ЗУП ?

Хочется сразу отметить, что данные формы автоматически заполняются в конфигурации 1С:Зарплата и Управление Персоналом 3.1 автоматически, при условии корректного кадрового учета в программе.

Для формирования данных форм рекомендуются иметь установленный последний релиз конфигурации 1С иначе данные могут быть не корректными и не выгрузиться или не загрузиться для отправки в ПФР.

Для того, чтобы создать и сформировать отчет по форме СЗВ-СТАЖ, перейдем в раздел Отчетность, справки – 1С-Отчетность.

В открывшемся журнале отчетов необходимо кликнуть по кнопке Создать

В открывшемся окне выбора нужной формы отчеты, раскроем раздел Отчетность по физлицам, как на картинке.

В списке необходимо найти и выделить отчет Сведения о страховом стаже застрахованных лиц, СЗВ-СТАЖ и кликнуть по кнопке Выбрать.

В открывшемся окне документа СЗВ-СТАЖ, необходимо заполнить организацию, период за который сдается отчет в нашем случае мы в 2021 году сдаем отчет за 2020 год, а также Тип сведений: Исходная.

Далее кликаем по кнопке Заполнить, после чего документ формирования СЗВ-СТАЖ, заполнится работавшими в выбранный период сотрудниками.

Важно, чтобы у всех физических лиц были корректно заполнены СНИЛС, так же важно проверить корректность заполнения регистрационных данных в ПФР в карточке организации на вкладке Фонды. Обратите внимание на заполнение полей: Регистрационный номер ПФР, код территориального органа ПФР.

Для проверки периодов работы сотрудников можно сформировать на печать печатную форму СЗВ-СТАЖ по кнопке Печать.

Печатная форма СЗВ-СТАЖ в 1С ЗУП 3.1

Так же для проверки и исправления периодов работы сотрудников можно войти в карточку Сведений о стаже, кликнув дважды по нужному сотруднику из списка.

В данной форме можно изменить данные в рамках данного отчета для отправки в ПФР, но при повторном его заполнении данные не сохранятся.

Если периоды стажа формируются не правильно, то скорее всего ошибка была допущена в кадровых документах, либо нужные документы просто не были сформированы и проведены в программе.

Необходимо проверить корректность заполнения документов Отпуск, Командировка, кадровые переводы, приемы, увольнения другие оплачиваемые и не оплачиваемые отсутствия.

При наличии активной подписки на ИТС и подключенному сервису 1С-Отчетность, сформированный отчет СЗВ-СТАЖ и форму ОДВ-1 можно отправить непосредственно из 1С.

Если же 1С-Отчетность не подключена, то после проверки и распечатки отчет Выгружаем по кнопке Выгрузить и отправляем в ПФР через СБИС или Контур.

Если отчет принят в ПФР, необходимо установить соответствующий флаг в документе для того, чтобы документ нельзя было отредактировать.

СЗВ-СТАЖ в 1С 8.3 Бухгалтерия

Независимо от начисления зарплаты и уплаты страховых взносов работодатель обязан отчитаться по форме СЗВ-СТАЖ. Отсутствие сотрудников также не исключает эту форму из отчетности, передаваемой в ПФР.

Если вы используете 1С ЗУП, СЗВ-СТАЖ удобнее формировать именно в ней. Мы же рассмотрим, как сформировать СЗВ-СТАЖ в 1С 8.3 Бухгалтерия и при необходимости подать корректировки по ней.

СЗВ-СТАЖ

СЗВ-СТАЖ в 1С 8.3 — где найти

Для формирования отчета зайдите в раздел:

  • Отчеты – Регламентированные отчеты;
  • Зарплата и кадры – Документы персучета.

СЗВ-СТАЖ в 1С 8.3 — как заполнить

Укажите отчетный период. Уточните какой Тип сведений подается:

  • Исходная — первичный отчет;
  • Дополняющая — дополнения по исходным данным, исправление ошибок до момента принятия отчета в ПФР;
  • Назначение пенсии — подается только по сотрудникам, вышедшим на пенсию, дополнительно в табличной части по сотруднику указывается дата выхода на пенсию.

Для отражения сведений воспользуйтесь кнопкой Заполнить.

Для проверки данных щелкните дважды по Сотруднику и перейдите в Сведения о стаже.

При возникновении ошибок в данных сотрудника отредактируйте их карточке физического лица.

Введенные отклонения отразятся автоматически, при необходимости откорректируйте данные вручную.

Перед выгрузкой и отправкой не забудьте проверить отчет.

После принятия отчета ПФР установите соответствующий флажок. После этого документ закроется от редактирования.

СЗВ-КОРР

СЗВ-КОРР в 1С 8.3 — где найти

Для подачи корректировки по сведениям о застрахованных лицах после принятия первичного отчета СЗВ-СТАЖ зайдите в раздел:

  • Отчеты – Регламентированные отчеты;
  • Зарплата и кадры – Документы персучета.

СЗВ-КОРР в 1С 8.3 — как заполнить

Укажите текущий отчетный и корректируемый периоды. Уточните, какие корректировки вводятся в поле Тип сведений:

  • Корректирующая — если неправильно указали период и т. д.;
  • Отменяющая — отменяет какие-либо данные;
  • Особая — забыли предоставить данные о сотруднике.

Для отражения сотрудника по которому корректируются сведения воспользуйтесь кнопкой Подбор.

Для изменения и проверки данных щелкните дважды по Сотруднику и перейдите в Редактирование данных сотрудника.

Введенные отклонения отразятся автоматически, при необходимости откорректируйте данные вручную.

Перед выгрузкой и отправкой не забудьте проверить отчет.

После принятия отчета ПФР установите соответствующий флажок. После этого документ закроется от редактирования.

См. также:

Поставьте вашу оценку этой статье: Загрузка…

Дата публикации: Фев 27, 2020

Поставьте вашу оценку этой статье:

Загрузка…

Назначение встречи с Sans Souci Experience

*** ВЫ ОБЯЗАНЫ ПРОЧИТАТЬ ВСЕ ПОЛИТИКИ И РУКОВОДСТВА ПО БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД БРОНИРОВАНИЕМ, ПОЖАЛУЙСТА, ДВОЙНО ПРОВЕРЬТЕ МЕСТО ПРИ БРОНИРОВАНИИ ***

РАБОЧИЕ ЧАСЫ
(Если у вас возникнут вопросы или возникнут проблемы, позвоните по телефону рабочее время. На любые сообщения или звонки, полученные в нерабочее время, ответят в следующий рабочий день)
Вс и П: ЗАКРЫТО
Вт — Пт: 10A — 18P
Сб: 10:00 — 14:00
Раннее утро (до 9:00) & Поздняя ночь (после 16:00) Доступны встречи (50 долларов США + стоимость услуги)

МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ
Cheraki Beauty Bar, 3400 Moss Street Lafayette, LA 70507
&
Dallas / Fort Worth Area (DFW)


Добро пожаловать в The Sans Souci Experience, где клиенты каждый раз получают «беззаботный» опыт.Меня зовут Кейтлинн Бруссард. Я специализируюсь на прессах для шелка, быстросъемном плетении без клея, удлинителях Microlink и свадебном стиле.

ИНСТРУКЦИИ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ COVID-19:

1. (Пожалуйста, оставайтесь в своем автомобиле и сообщите мне по прибытии, (337) 404-5213)

2. ТРЕБУЕТСЯ МАСКА ИЛИ ЛИЦЕВЫЕ ПОКРЫТИЯ ПЕРЕД ВХОДОМ В САЛОН И НЕОБХОДИМО НОСИТЬ НА ВРЕМЯ ВАШЕЙ УСЛУГИ.

3. ОБНОВЛЕНИЕ: ПРИНИМАЕТСЯ ТОЛЬКО CASH & ZELLE (ПОЖАЛУЙСТА, СКАЧАЛИ ZELLE ДО ВАШЕГО НАЗНАЧЕНИЯ.) (ВСЕ ОСТАВШИЕСЯ ВЕСЫ МОЖНО ОТПРАВИТЬ НА (337) 254-7186)

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ГОСТЕЙ НЕ ДОПУСКАЮТСЯ

. -Переводной депозит в размере 25 долларов США требуется для резервирования всех встреч, все депозиты идут на ваши услуги. (Если вы отмените встречу, вы потеряете залог)

  • MICROLINKS — ВСЕ услуги Microlink требуют консультации, НЕ назначайте консультацию и не устанавливайте (встречи для установки назначены мной) ваша встреча будет отменена .Пожалуйста, прочтите описание Microlink в разделе «Microlink» перед бронированием. Консультации Microlink будут проходить только по вторникам и средам с 1 мая.
  • Я НЕ ОБСЛУЖИВАЮ ДЕТЕЙ — Я не предлагаю услуги детям младше 13 лет, пожалуйста, не бронируйте для ребенка, ваша встреча будет отменена без возврата денег.
  • NO CALL / NO SHOW — Через 15 минут после запланированного времени встречи вы будете считаться неявкой и неявкой.С вас будет взиматься полная стоимость услуги + без будущих встреч.
  • БРОНИРОВАНИЕ Пожалуйста, бронируйте в соответствии с правильной услугой, так как время ожидания каждой услуги соответственно истекает, что уменьшит путаницу. Кроме того, если вы не видите желаемую услугу, НЕ бронируйте случайную услугу * Ваша встреча будет отменена, пожалуйста, свяжитесь со мной в часы бронирования перед бронированием * НИКАКИХ вышивок, цветов или микрозвонков по субботам.
  • ПОЛИТИКА ПОПЛАТЫ ЗА ПОЗДНИЙ ПЛАТЕЖ — Будьте вежливы со временем и уходите достаточно рано, чтобы прибыть на прием вовремя. Для клиентов, которые опаздывают более чем на 10 минут, встречи могут быть отменены или взимается штраф в размере 10 долларов США за опоздание, если я смогу обслужить вас. Нет гарантии, что вас обслужат в случае опоздания, и вас могут попросить перенести дату с новым депозитом, если это противоречит другим встречам на день.
  • ПЛАТА ЗА ОТМЕНУ Пожалуйста, отмените в течение не менее 72 часов без комиссии .В случае отмены после 48 часов взимается 25,00 долларов США . В случае отмены после через 24 часа будет снята сумма в размере 50,00 долларов США . (Это отдельная плата от вашего депозита)
    • Вы несете ответственность за отмену встречи через электронное письмо с подтверждением, если вы не можете отменить через электронную почту, ваше временное окно закончилось. Пожалуйста, свяжитесь со мной напрямую, чтобы отменить через 72 часа.
  • ПЕРЕПИСАНИЕ — Вы несете ответственность за перенос времени на прием не позднее, чем за 48 часов.Переназначение может быть выполнено с помощью вашего электронного письма с подтверждением, если оно находится в пределах 48-часового окна, вам нужно будет назначить новую встречу. Вам разрешено 1 (одна) перенесенная встреча с вашим первоначальным депозитом. После вашего первого переноса вам нужно будет внести новый депозит для любого приема. Если вы перенесете в течение 48 часов , вам придется внести новый депозит.
  • УСЛУГИ ПО ОКРАШИВАНИЮ — Пакет / Расширение окраски начинается с 30-50 долларов за набор.
  • ТАМОЖЕННЫЕ ЕДИНИЦЫ Все нестандартные единицы требуют полной оплаты для начала строительства. ТОЛЬКО текущие клиенты могут бронировать индивидуальные единицы, если вы новый клиент, пожалуйста, закажите «Консультацию для нового клиента». Пожалуйста, зарезервируйте дату, на которую вам понадобится устройство, и подождите 7-10 рабочих дней (см. Рабочие дни выше) для завершения. Все волосы должны быть сброшены с указанием имени и контактного номера за 5 ДНЕЙ. Пожалуйста, позвоните / отправьте текстовое сообщение (337) 404-5213, чтобы назначить время высадки.
  • ПЛАТА ЗА ОБНАРУЖЕНИЕ — Пожалуйста, не приходите со спутанными волосами или волосами, которые не были расчесаны после заплетения кос, пришивок и т. Д., Поскольку это может привести к потере времени на другие встречи. Если мне придется распутывать волосы, будет взиматься дополнительная плата в размере 20 долларов в час.
    • ПОЛИТИКА ОТСУТСТВИЯ СРОКИ — Пожалуйста, имейте в виду, что мое расписание может быть отменено по разным причинам, поэтому, пожалуйста, НЕ записывайтесь на прием в чувствительный ко времени день. Я стремлюсь обеспечить каждому клиенту «беззаботный» опыт и не тороплюсь с услугами.

    Я с нетерпением жду встречи с каждым клиентом, пожалуйста, говорите о том, что вы удовлетворены, поскольку ВСЕ УСЛУГИ И ПРОДУКТЫ ОКОНЧАТЕЛЬНЫЕ / БЕЗ ВОЗВРАТА . Я хочу быть уверенным, что вы получите «беззаботный» опыт, пока проводите время со мной. Если у вас есть какие-либо вопросы / проблемы до бронирования или до встречи, пожалуйста, свяжитесь со мной по телефону (337) 404-5213 в рабочее время.

    ПРЕДСТАВЛЯЯ ДЕПОЗИТ / СРЕДСТВА, ВЫ ПОДТВЕРЖДАЕТЕ И СОГЛАШАЕТЕСЬ СО ВСЕМИ ПОЛИТИКАМИ НАЗНАЧЕНИЯ.

    Chevrolet Camaro SS: впечатления от вождения от Trackdays.co.uk

    Являясь последним в линейке первого поколения Camaro, произведенным еще в 1969 году, Chevrolet Camaro SS (Super Sport, если вам интересно, что он обозначает) завоевал обожание и поклонников по всему миру — не в последнюю очередь. из-за его широкого использования в фильмах и телешоу, включая серию фильмов «Форсаж» с Полом Уокером в главной роли.

    Но, несмотря на всю свою вездесущность, у него более чем — простите за каламбур — мускулы, когда дело доходит до характеристик и мощности, что делает его одним из величайших американских маслкаров всех времен.Под капотом у него огромный 8-литровый двигатель V8 с большим блоком, выдающий 580 л.с.

    И хотя он может показаться менее быстрым по сравнению с современным мускулистым или суперкаром, его максимальная скорость в 126 миль в час невероятно высока для автомобиля из этого золотого века автомобилестроения, а его ускорение с 0 до 60 миль в час за 5,4 секунды подчеркивает, что также. Его управляемость и тяга в сочетании создают впечатления от вождения, которые останутся в памяти на долгие годы.

    На Trackdays мы с энтузиазмом относимся к тому, чтобы доставлять впечатления от вождения по всей Великобритании, и мы упорно работаем над тем, чтобы независимо от того, где вы живете, у нас есть идеальный пакет для вас на местном сайте!

    У нас есть сотни мест и курсов, расположенных по всей Великобритании, что позволит вам получить идеальные впечатления от вождения с нами, от самых глубоких частей юго-запада в Корнуолле до крайнего севера в Шотландии.Почему бы не использовать наш инструмент фильтрации мест назначения, чтобы найти ближайшее к вам место? Это позволяет фильтровать по площади, а затем по цепям. Кроме того, вы можете использовать нашу карту, чтобы увидеть, какие местоположения доступны, и принять решение на основе этой информации.

    Ряд наших мероприятий American Muscle Car также проводится в культовых и известных местах Соединенного Королевства. Среди них — парк Дансфолд в Суррее, Касл Комб в Уилтшире и Три сестры в Уигане.

    Trackdays обеспечит вам безопасность независимо от того, где вы находитесь.Так что не ждите больше и запланируйте свой American Muscle Experience!

    Бронирование Muscle Car Experience

    Мы много работали над тем, чтобы наш процесс бронирования был безупречным от начала до конца, гарантируя, что у наших клиентов будет приятный и быстрый опыт с момента, когда они решат забронировать свой пакет вождения, до момента Это конец! В результате теперь мы предлагаем ряд альтернативных вариантов бронирования, а также способов оплаты.

    Если вы хотите заказать для себя American Muscle Car, почему бы не проверить наш календарь наличия свободных дат? Это отобразит текущую доступность пакета, чтобы вы могли забронировать его в удобное для вас время и дату.

    Если вы бронируете номер для друга, члена семьи или любимого человека, рассмотрите один из наших подарочных сертификатов открытой даты. Это идеальный подарок, так как они действуют в течение 10 месяцев и могут быть использованы в любое время и в любом месте, по желанию получателя! Все, что им нужно сделать, это использовать купон на нашем сайте, и они могут выбрать удобное для них время!

    Пожалуйста, свяжитесь с нашей службой поддержки клиентов, если вы или человек, которому вы даете этот невероятный пакет услуг, желают забронировать и не можете найти то, что они ищут.Они помогут вам со всеми аспектами бронирования и позаботятся о том, чтобы все прошло хорошо.

    Camaro SS 1969 года был одной из самых популярных моделей Chevrolet в том году. По оценкам продаж того времени, с конвейера сошло чуть менее 35 000 моделей, хотя сейчас считается, что менее половины из них все еще находятся в рабочем состоянии.

    Возможно, вы слышали разговоры о том, что некоторые модели Camaro SS продаются как модели 1970 года. Но мы можем развеять эти слухи, так как даже несмотря на то, что General Motors использовала старые снимки Camaro SS 1969 года для рекламы модели 1970 года, все модели ‘69 были проданы с кодами VIN 1969 года.

    Опрос по планированию посещения музеев и посетителей — SS United States Conservancy

    Когда респондентов попросили подробно рассказать о темах, которые они сочли интересными, подавляющее большинство, 52,9%, также проявили интерес к истории (см. Рис. 3.2 выше). Тем не менее, при дальнейшем анализе, респонденты сочли наиболее интересным тип истории, который респонденты сочли историей «United States Lines History» с 42,2% предложений (см. Рисунок 4.2 ниже). В том же анализе 21,9% респондентов указали, что социальная история является наиболее убедительной.Интересно, что респонденты также сочли историю United States Lines самой интересной — 33,3% предложений. Третьей по популярности темой с 23,3% предложений был культурный контекст (вторым по популярности предложением с участием 24,4% респондентов были темы STEAM, которые будут обсуждаться ниже) (см. Рис. 3.3 выше).

    Используя эти данные, Conservancy обнаружила, что «Социальная история» является еще одной большой областью интереса. The Conservancy определяет «Социальную историю» как контекстуальную историю SS United States , включая (1) историю обслуживания и историю United States Lines, (2) морскую историю как важную часть социально-политической истории, и (3) История SS США .

    Линии и океанские лайнеры Соединенных Штатов оказали значительное влияние на транспорт. Предлагать более быстрые заграничные поездки до эпохи реактивных двигателей означало стать на шаг ближе к глобальному обществу. Именно в этом смысле история службы SS United States может быть исследована в контексте, в котором она появилась: сюда входят социальные и политические моменты и движения, которые сформировали историю Соединенных Штатов. The Conservancy исследует, как лучше всего познакомиться с этими историями, обсуждая политических лидеров, которые плавали на борту SS United States , а также собирая памятные вещи от бывших членов экипажа и пассажиров.The Conservancy также будет заниматься художественными работами с корабля, затрагивающими социально-политические вопросы, посредством постоянных и / или сменных выставок, а также рассказывать истории и политику иммиграции.

    Технологии, дизайн и инженерия

    Понимание Conservancy темы технологий, дизайна и инженерии включает в себя: (1) изучение истории дизайнера корабля Уильяма Фрэнсиса Гиббса и его революционного дизайна, (2) взаимосвязь между технологии и SS United States (включая гонку за Blue Riband, внедрение ряда технологических инноваций, включая Radarange и подъем Jet Age), и (3) современный дизайн середины века, эстетика , и теория.

    Технологии, дизайн и инженерия были любимой темой среди респондентов, когда их спрашивали о дальнейших предложениях по темам, которые следует выделить, найти захватывающие и наиболее убедительные. 24,4% респондентов указали, что темы STEAM им нравятся больше всего; второе по популярности мнение респондентов в этом вопросе (см. рис. 3.3 выше). На вопрос, какие темы были наиболее интересными, третье по популярности мнение было о дизайне / проектировании: 12,4% респондентов предложили эту тему (см. Рисунок 3.2 выше). Точно так же, когда его спросили, какие аспекты SS United States следует выделить, 14,1% респондентов предложили проектирование / проектирование, второе по популярности мнение (см. Рис. 3.1 выше). Эти ответы показали Conservancy, что темы, связанные с технологиями, дизайном и инженерией, представляют большой интерес для нашей аудитории, и предложили более четкое видение того, что должно быть в центре внимания будущих кураторских усилий.

    SS United States был вершиной послевоенных технологий, роскоши и дизайна и представлял собой лучшие морские инновации, которые мир мог предложить в то время.Из-за культового характера «Флагмана» SS United States также был оснащен некоторыми из новейших коммерческих технологий, включая Radarange, или, как мы его знаем сейчас, микроволновую печь, а также кондиционер и «диммер». »Для освещения. Многие из этих изобретений были популяризированы благодаря путешествиям и использованию на кораблях, и сегодня они сформировали технологии. Занимаясь темами технологии, дизайна и инженерии, Conservancy может рассмотреть влияние SS United States на мир в свое время, а также выделить технологические достижения, которые развивались вокруг нее.Критически размышляя о технологиях и дизайне SS United States , Conservancy имеет возможность сделать важные связи с сегодняшними тенденциями и достижениями. The Conservancy может затронуть эту тему, демонстрируя чертежи и спецификации SS United States и детализируя дизайн корабля для аудитории, используя инновационные методы как дань уважения новаторской инженерии корабля. Подробно описав процессы проектирования и проектирования корабля, посетители смогут лучше понять, что сделало SS United States поистине выдающимся объектом.

    Пассажирский опыт | S.S. AMERICA, S.S. United States Sailing On All American Team to Europe

    Pursers на United States были универсальными, они могли с одинаковой легкостью встречать членов королевской семьи и запускать игры в бинго. У главного казначея Кларенса «Боба» Герига была невероятная память. Пассажир может подняться на борт корабля через несколько лет. Он приветствовал бы их по имени, вспоминая какой-то особенный предмет, который кто-то давно бы забыл. Дружелюбное приветствие заставило пассажиров почувствовать себя его личными гостями.[1] Охотники также умели устранять жалобы, устраивать VIP-вечеринки или проблемы в собачьих будках. «Если что-то пойдет не так — это наши шеи», — сказал исполнительный казначей Генри Морено.

    Модель United States определила Америку в открытом море с точки зрения декора, атмосферы, еды и обслуживания. Пассажиры путешествовали на счастливом корабле с неформальной морской элегантностью, которая заставляла их чувствовать себя как дома. «Она была не такой душной, как большие британские лайнеры», — говорит помощник казначея Дэвид Фицджеральд.«Многие пассажиры вывели ее из патриотического духа. Многие считали, что их лучше поймут на американском корабле ». [1]

    Фото: Музей Академии торгового флота США.

    После долгого пребывания в Европе пассажиры, поднимавшиеся по сходням, вернулись в США. Судно предлагало кусочек американской жизни на море с первыми показами фильмов без дублирования, последними хитами, пиццей и молочными коктейлями. В меню были знакомые блюда, такие как утенок с Лонг-Айленда, стейк из Нью-Йорка, омар из штата Мэн, а также вяленая ветчина и яблочный пирог.Где еще вы могли бы заказать блюдо из овощей в стиле Великой депрессии с яйцом-пашот под названием «Овощи а-ля Гувер» или полезный салат «Клара Бартон».

    Шеф-стюард Герман Мюллер выполнял одну из самых сложных задач, следя за тем, чтобы корабль соответствовал своему статусу роскошного лайнера. Приветливый ветеран начал свою морскую карьеру мальчишкой-барсаком. Тридцать лет спустя он руководил экипажем, в который входило 760 мужчин и женщин из общей численности экипажа в 1050 человек. В его обязанности входило все обслуживание общественного питания, гостиничные услуги и поддержание в рабочем состоянии судна.Последнее он делал так хорошо, что корабль всегда пах и выглядел таким же новым, как в тот день, когда он покинул верфь для доставки в Нью-Йорк.

    Мюллер также задает тон в сфере обслуживания пассажиров, основанной на вежливости, желании быть полезным в сочетании с достойным поведением и гордостью за хорошо выполненную работу. Также были важны хорошие манеры, и следовало избегать следующих ошибок; жевать резинку, чистить ногти или расчесывать волосы, ковыряться в зубах и спорить с пассажирами.

    По большей части его сотрудники сделали все возможное, чтобы сделать путешествие незабываемым.Например, изобилие еды иногда подавляло семьи иммигрантов, которые пережили голод и лишения послевоенной Европы. Не рискуя проголодаться между приемами пищи, молодая семья вернулась из столовой с булочками и фруктами в карманах. Внимательный бортпроводник следил за тем, чтобы каждый день у них была свежая корзина с фруктами и выпечкой. Четырехмесячный ребенок проснулся посреди ночи голодным. Отвечая на призыв о помощи, медсестра в белой форме появилась в каюте с детской бутылочкой, завернутой в белую дамасскую ткань, установленной в ведре с шампанским.Эти штрихи сделали корабль особенным.


    [1] S.S. США Уильям Х. Миллер p108

    Следующие два пункта дают вам представление о судовой жизни United States .

    ДЕНЬ НА МОРЕ
    Выдержки из SS UNITED STATES «ЕЖЕДНЕВНАЯ ПРОГРАММА» для рейса 398 в восточном направлении, пятница, 26 сентября 1969 года. У каждого из 3 классов была своя ежедневная программа


    ПЕРВЫЙ КЛАСС

    ТУРИСТИЧЕСКИЙ КЛАСС

    РЕЛИГИОЗНЫЕ УСЛУГИ

    7:30 и 8:00 A.M. — Святая месса в смотровом зале

    18:45 — Еврейские службы в Театре туристического класса


    События дня


    УТРО

    7:00 AM — Бассейн и спортзал Открыты Часы работы детей : С 9:30 до 11:30

    9:45 — Детский кинотеатр «THE YEARLING» Грегори Пек и Джейн Вайман. Продолжительность 2 часа

    10:00 — Клуб подростков открыт на палубе «B», приглашены все подростки

    10:00 — Палуба Promenade Deck Games

    11:00 — Бульон подается на палубе

    11: 30 утра — Подростковая «Кока-Вечеринка» в «Подростковом клубе»

    ДЕНЬ

    13:15 — Фильм в кинотеатре «ЧИТТИ ЧИТТИ БАНГ БАНГ» Дик Ван Дайк и Салли Энн Хоуз Продолжительность 2 часа 22 минуты .

    14: 00–16: 00 — стрельба на хвосте (в хорошую погоду). За это мероприятие будет взиматься номинальная плата. Билеты можно получить в офисе казначейства.

    14:30 — Бесплатные уроки танцев в бальном зале с участием: Боба и Лиллиан Брэдли из службы поддержки SS США.

    14:30 — Неформальные карточки в смотровом зале.

    15:00 — Экскурсия для хозяйки изящных искусств СС США. Пожалуйста, соберитесь в зале наблюдения.

    16:00 — Оркестровый концерт в бальном зале во время чаепития.

    16:00 — Кино в кинотеатре (то же, что и выше)

    18:00 — Новости в курительной — Атмосферные условия позволяют

    ВЕЧЕР

    20:30 — Танцы в бальном зале Мейер Оркестр Дэвиса

    21:30 — Snowball Bingo в бальном зале

    22:15 — Фильм в театре (как указано выше)

    23:00 — Атлантическое ревю в бальном зале. Профессиональное развлечение с участием: танцевального стилиста Боба и Лилиан. Брэдли Баритон-Ли Бэрри.

    ЧАСЫ БУДУТ РАСПРОСТРАНЕНЫ НА 75 МИНУТ НОЧЬЮ

    БОЛЬШЕ НИЖЕ

    РЕЛИГИОЗНЫЕ УСЛУГИ

    в 7:30 и 8:00 часов утра — Священная месса. 45 PM — Еврейские службы в Театре туристического класса


    События дня


    УТРО

    10:15 — Детский кинотеатр «ВОЛШЕБНЫЙ МАЛЬЧИК» (мультфильм) Продолжительность 1 час 23 минуты

    11:00 — Бульон подается на палубе

    11:30 — Подростковая «Кока-кола» в Teen Age Club

    ДЕНЬ

    13:15 — Фильм в кинотеатре »ОДИН РАЗ В ЗАПАД »Время работы Клаудии Кардинале и Генри Фонда, часы и 45 минут.

    14: 00–16: 00 — стрельба на хвосте (если позволяет погода). За это мероприятие будет взиматься номинальная плата. Билеты можно получить в офисе Purser.

    с 14:00 до 17:00 — бассейн и спортзал открыты. (Детские часы: с 14:00 до 15:00)

    15:30 _ Неофициальные карты в зале ожидания.

    16:00 — послеобеденный чай и концерт в столовой

    18:00 — новая трансляция в холле Атмосферные условия позволяют.

    18:00 Коктейльные танцы в курительной — Оркестр Мейера Дэвиса.

    Вечер

    20:30 — Танцы в холле Оркестр Мейера Дэвиса.

    21:00 — Скачки в зале ожидания.

    22:00 — Кино в кинотеатре (то же, что и выше)

    22:00 — Атлантическое обозрение в холле, профессиональное развлечение с участием: стилиста танцев — Боба и Лилиан Брэдли Баритон — Ли Барри.

    ЧАСЫ БУДУТ РАСПРОСТРАНЕНЫ НА 75 МИНУТ НОЧЬЮ

    Четверг, 21 мая 1953 года.

    ПАССАЖИРСКИЙ ЖУРНАЛ

    Четверг, 21 мая 1953.

    • 1710: Уехал из Северного Спрингфилда в / на автомобиле К.Бурна, а также на следующем автомобиле Холлингдейла. Дорис и Кен Борн, Альберт и Маргарет Холлингдейл, Джон и Иворния Холлингдейл.
    • 2100: заселился в отель Taft, 50th at 7th Ave, NYC. К ней присоединилась Дороти Лорд Стэнли Ганц.
    • 2200: На латунную стойку для коктейлей и ужинов
    • 0000: Зашел в ресторан Джека Демпси, чтобы выпить еще коктейлей, и сфотографировался с бандой.
    • 0130: Возвращение в отель и постель. Rm 752 TOP

    Пятница, 22 мая 1953 г.

    • 0830: Автомат, 50-я 6-7-я авеню Завтрак.
    • 09:50: До лодочной пристани 86, NR. Футов 46-й ST. кабина S 47- Первый класс. Солнечная палуба. К нему присоединились другие члены нашей банды. Джон и Глэдис Итон, Брюс Итон, Нил В. Джонс.
    • 1130: Все на берег для тех, кто не плывет.
    • 1201: Буксиры «Кэрол Моран» и Барбара Моран вытащили судно из дока в Н.Р.
    • Мост свободный от пирса 86. В гавани туман. Напротив Статуи Свободы наткнулся на Эдмонда Стэнли Герберта Стейплза, владельцев и операторов № 9 на Нокс-стрит в Бостоне. Также на борту, но пока не видел. Герцог и герцогиня Виндзорские на борту.
    • 1300: Заместителю старшего стюарда Мамси за сервировку стола — поздний стол 36
    • 13:30: Пора есть.
    • 1400: Пройден маяк Амвросия. После обеда ознакомился с макетом корабля.
    • 1600 Тренировка спасательной шлюпки с куртками, сейчас в море.Туманный — обычный 5 секундный взрыв каждые 2 минуты.
    • 20.30: Ужин.
    • 2200: Фильмы.
    • 2300: в гостиной покурить перед сном около полуночи. Продвинутые часы 75 минут в течение ночи. Ночью рассеялся туман.

    Суббота, 23 мая 1953 г.

    • 09:00: Выйти на прогулку
    • 09:30: Завтрак
    • 1045: Еще прогулка. Еще немного тумана № 5/2 б .; Видел морских свиней. Скорее влажный. Нет солнца.
    • 1130: написание гостиной, чтобы начать ежедневный журнал событий.
    • 1200: 639 миль, время в пути 20 ч 43 мин, средняя скорость 31,13 км
    • 1345: обед
    • 1545: Прогуляйтесь по солнечной палубе, все еще туман. Среднее море, за которым следует море. Вбежали коммодор Джон Андерсон (капитан), коммодор Уильям Кайзер (главный инженер), лейтенант Гарольд Траск (хирург). Довольно воссоединение старых времен.
    • 17:30: Дремота перед ужином.
    • 1900: Был предложен столик в частной столовой для отдыха в пути. Герцог и герцогиня едят здесь всю трапезу.
    • 1930: Короткая прогулка до ужина.Видел герцог и герцогиню.
    • 2000: В Индийский коктейль-бар
    • 2045: Ужин. Формальный.
    • 2200: Гостиная в писательской комнате после короткой прогулки по выпускной палубе, чтобы устроить ужин.
    • 2300: Танцы
    • 0015: В постель. Продвинутые часы 75 минут.

    Воскресенье, 24 мая 1953 г.

    • 0315: Просыпается от туманного рожка. Выглянул. Очень туманно и сыро. Сильный ветер. Бофорт 4. Шторм -? пролетая над волнами сегодня.
    • 1100: Завтрак.
    • 1130: Прогулка по солнечной и выпускной палубам. Немногое в гольф, но я сдался, когда корабль слишком много катился и кренился. Туман немного рассеялся по сравнению с типом в 03:15. По-прежнему достаточно тяжелый для 5/2 взрыва.
    • 1140: Письменный зал, чтобы быть в курсе последних событий.
    • 1200: 739 миль, время в пути 22ч55мин, средняя скорость 32,48км.
    • 1215: Ширли на ощупь.
    • 13:30: Обед.
    • 1500: Прогуляйтесь по палубе — палубе для загара и палубе для выпускного вечера. Наблюдайте, как набегает море и брызги брызг на палубу для загара.Установите страховочные тросы.
    • 1600: Нап.
    • 1700: Пошел в писательский зал, чтобы посмотреть новые фотографии.
    • 1900: Коктейль в индийской гостиной.
    • 2045: Ужин.
    • 2200: Фильмы:
    • 2330: Танцы, несмотря на тяжелый рулон.
    • 0100: Капитан (коммодор) Андерсон подошел к столу. Еще одна порция напитков.
    • 0200 Кровать. Продвинутые часы 75 минут. Море немного успокоилось, не хватило страховочных страховок.

    Понедельник, 25 мая 1953 г.

    • 1200: Вверх.Без завтрака. Просто устал, так что заснул поздно. Ведь с момента отплытия потеряно 3 часа 45 минут. Пытаюсь сделать 25 часов за 22 часа 45 минут в день.
    • 1200: 738 миль, среднее время в пути 22ч55м 32,44к
    • 1330: обед
    • 1500: письменная комната — отправлено несколько открыток.
    • 1600: фильмы
    • 1730: Прогуляйтесь по палубе выпускного вечера. Видел герцогиню играющую в карты.
    • 1800: Письменный зал для продолжения заметок.
    • 2030: Коктейль-бар.
    • 2100: Праздничный ужин.Шляпы и сувениры.
    • 2300: Библиотека холл, курить и сидеть. Танцпол очень полный.
    • 0030: постель, опережение 75 мин. Сегодня нет солнца. Тяжелое море. Ветреный дождь / мокро.

    Вторник, 26 мая 1953 года

    • 0915: Вверх. Море значительно смягчилось, видимость значительно улучшилась. Облачно туман.
    • 0945: Завтрак.
    • 1015: Палуба для прогулок и солярий. Обгонял американского грузоотправителя.
    • 1030: Письменный зал. Вылезли все карты (26)
    • 1200: дневной бег 739 миль, 22 часа 45 минут в среднем 32.48к. 409 миль от Гавра. Солнце наконец-то
    • 1330: Обед
    • 15:30: Короткий тур по кораблю
    • 1600: Сбегал слива в Герцог Виндзорский. Мы оба заходим за угол и встречаемся — бах —
    • 1700 Off Bishops light. Сейчас на канале
    • 1725 Пройдено «Италия» за границу
    • 1800: Пройдена пара британских эсминцев, присланных со световым кодом «Передайте наш привет герцогу». Немногое-большая упаковка сделана.
    • 2030: Ужин
    • 2200; Фильмы Еще одна ранговая картина — вышла.
    • 2300: Комната для курения, короткая прогулка по палубе P — Met Staples & Stanley. Поговорили некоторое время перед уходом на пенсию в
    • 0015: Кровать. Однако продолжал собирать вещи по мере приближения к Гавру. (девочка с мальчишеской стрижкой — миссис Питер Фуллер Бостон).

    Среда, 27 мая 1953 г. TOP

    • 0200: Выбран пилот.
    • 0240: Пристыкован в Гавре
    • 0245: Сейчас спать
    • 0645: вверх
    • 0800: Завтрак
    • 0900: На палубе.Наблюдал, как герцог и герцогиня Виндзорские покинули лодку 5 машин около 915 года, когда они сошли.
    • 1000: Выход из Гавра.
    • 1130: коктейли в бридж-зале коммодора Андерсона. Экскурсия по мосту 1215. Наблюдайте за лоцманом гавани Гавра — «вне сухого дока».
    • 1230: Готовая упаковка.
    • 1315: Обед
    • 1430: Сотрудники иммиграционной службы.
    • 1500: На палубе наблюдайте, как поднимается река в Саутгемптон.
    • 1710 Привязаться к докам после того, как 6 буксиров развернули судно.
    • 1730: мгновенная пересылка по индивидуальному заказу
    • 1800: Подобрали машину — шкафчик
    • 1915: Винчестер — «Роял Отель Rm 38».
    • 2015: Ужин.
    • 2100: Прогуляйтесь по городу.
    • 2300: Кровать, в комнате найдено 2 горшка с розовыми бантами на них. Ширли никогда не переставала смеяться над ними. Авторские права L Driscoll 1998.

    Утопление СС Арабский: опыт старейшины Небекера

    Утром 19 августа 1915 года молодой американец Асель Халме Небекер обнаружил, что садится в спасательную шлюпку всего за несколько минут до того, как корабль, на котором он находился, затонул на дне Атлантического океана.Асель был миссионером полного дня Церкви Иисуса Христа Святых последних дней в Британской миссии с июня 1913 года и провел последние восемь месяцев своей миссии в качестве президента округа Ливерпуль. Отчитавшись перед президентом своей миссии, Асель приготовился к поездке домой в Логан, штат Юта, где он вернется к своим близким. С его вещами на буксире Асель сел на корабль SS Arabic и улетел вечером 18 августа.

    Arabic был спущен на воду в 1903 году и эксплуатировался компанией White Star Line.Укомплектованный опытным экипажем и капитаном, корабль совершил сотни успешных переходов. Корабль, вмещавший почти 1400 пассажиров, использовался для переброски почты, припасов и пассажиров через Атлантику. Ранее в том же году, в марте, араб был преследован немецкой подводной лодкой недалеко от ирландского побережья, но успешно уклонился от боя. Однако на этот раз араб был пойман SM U-24, который прятался среди обломков SS Dunsley, который он только что потопил. «Арабский» был одним из четырех кораблей, потопленных подводной лодкой в ​​тот день.Осознавая опасность вокруг себя, араб делал зигзагообразные движения для защиты от нападения. Однако рядом с обломками «Дансли» была выпущена торпеда, которая врезалась в правый борт «Арабского». К счастью, на момент инцидента на борту корабля находилось всего 424 человека, иначе число погибших было бы намного выше.

    Одетый в халат, Асель вышел из комнаты и поднялся на палубу, застегивая на ходу спасательный жилет.Перебежав по палубе, он обнаружил по правому борту спасательную шлюпку, но лодка так и не спустилась. Спасательная шлюпка быстро наполнилась напуганными мужчинами и женщинами, но ее так и не выпустили. Когда араб продолжал свой смертельный спуск в глубины Атлантического океана, Асель спрыгнул с спасательной шлюпки и начал плыть подальше от развивающегося водоворота. Тем, кто остался сидеть, повезло меньше. В окружении хаоса, Асель продолжал плавать около двадцати минут, переходя от обломков к обломкам, прежде чем его подобрала ближайшая спасательная шлюпка.

    В своем отчете Асель описал, как арабский язык поднялся в небо одним концом, когда корабль ускользнул в океан. В то время он боялся, что корабль обрушится на него. После того, как корабль затонул, на поверхность поднялись обломки, ранив тех, кто все еще находился в воде. После того, как его спасли на спасательной шлюпке, старейшина Небекер описал тревогу, которую он и его попутчики испытывали, когда смотрели наружу в ожидании спасательного судна.В воде, однако, была смерть, мимо проплыли тела некоторых жертв, в том числе «мертвого маленького ребенка на ремне безопасности». Пассажиры спасательной шлюпки внезапно оказались без кого-либо, кто бы их вел. Однако инженер из арабского языка на ближайшей спасательной шлюпке увидел их затруднительное положение и, оставив спасательную шлюпку, подплыл к старейшине Небекеру, чтобы помочь. Об этой жертве Асель заявил: «… он прыгнул в море, подплыл к нам и взял на себя ответственность, и, без сомнения, он стал нашим спасителем».Вскоре после этого ближайший тральщик «Примроуз» спас выживших и доставил их в безопасное место в Квинстауне, Ирландия.

    Новости о гибели арабского корабля прибыли в штаб-квартиру Европейской миссии вместе с вечерними газетами в тот же день, когда затонул. Несколькими месяцами ранее RMS Lusitania была потоплена немецкой подводной лодкой вдоль южного побережья Ирландии, в результате чего погибли 1198 пассажиров и членов экипажа.Опасения подобной судьбы, несомненно, проходили в умах руководителей церкви, когда они думали о своем недавно ушедшем брате-миссионере. Некоторое время информация была ограниченной, и официальные лица церкви посещали офисы White Line в Ливерпуле, чтобы навести справки и оставить контактную информацию. Однако в тот же вечер от старейшины Небекера была получена телеграмма, в которой сообщалось о его благополучном прибытии в Квинстаун. Об этом опыте официальные лица церкви заявили: «Беспокойство превратилось в радость из-за милости нашего Небесного Отца, который держал Свою руку над Своим молодым слугой и спасал его от глубокой зевоты.’

    Окончательное число погибших арабов — сорок четыре человека, пассажиров и членов экипажа. Спущено на воду одиннадцать спасательных шлюпок. Однако, если бы не капитан и команда, число погибших могло быть намного выше. Что касается опыта, Acel широко цитировался в средствах массовой информации как в Соединенных Штатах, так и в Великобритании:

    «А. Халме Небекер из Логана, штат Юта, когда прибыл сюда, был одет только в халат, сказал, что команда отлично поработала под руководством капитана Финча за те короткие десять минут, которые они должны были посадить пассажиров в лодки, и, если бы не соблюдение дисциплины. и безупречная работа офицеров-спасателей буксиров, по крайней мере, 200 человек были бы потеряны.Подводная лодка, по словам г-на Небекера, была замечена до того, как она выпустила торпеду, но не было достаточно времени, чтобы покинуть ее ».

    После возвращения домой (успешно и благополучно со второй попытки) и с началом войны между Соединенными Штатами Америки и Германией в 1917 году Асель записался в армию и служил в полевой артиллерии до демобилизации в 1918 году. его миссия, первоначальное назначение Аселя в Новую Зеландию, было изменено на Британскую миссию, где он проводил большую часть своего времени на Ливерпульской конференции, путешествуя по стране по мере необходимости.Например, в октябре 1914 года Асель проповедовал в районе Кесвика, который тогда был частью конференции Ньюкасл-апон-Тайн. Позже Асель завершил учебу и стал успешным юристом в Солт-Лейк-Сити, штат Юта, где он жил, работал и служил до своей смерти 29 октября 1980 года.

    Несмотря на травматический характер потопления, Асель, похоже, удивительно спокойно отнесся к этому инциденту. Между тем потеря арабского языка спровоцировала очередной дипломатический инцидент между США и Германией.Атака усилила и без того накаленную напряженность, и два года спустя была официально объявлена ​​война. Тем временем церковь на Британских островах продолжала полагаться на уменьшенное количество миссионеров. Те члены, которые не служили в вооруженных силах, взяли на себя дополнительные обязанности, поскольку они стремились выполнять свои обязанности как дома, на работе, так и в церкви.

    Эта статья является частью раздела https://www.lds.org.uk/church-history.

    S.S. JOHN W. BROWN

    **********
    2021 Steam School
    1-3 октября и 5-7 ноября
    Почувствуйте себя инженером, нефтяником и пожарным.

    2021 Опыт моряка торговца Второй мировой войны
    15–17 октября

    Чтобы зарезервировать место в одной из школ Steam или школы моряков, нажмите кнопку с билетами на этой странице.

    нажмите кнопку билетов
    Чтобы запланировать тур.
    Экскурсии по средам и субботам с 9 до 10:30.

    Большие группы, напишите нам по адресу [email protected]
    *************************

    , пожалуйста, нажмите здесь для информации о наших круизах.

    По вопросам

    напишите нам по телефону [email protected] или позвоните в нашу службу бронирования и оставьте сообщение: 410-558-0164.

    **********************************

    проверьте галерею также


    , чтобы увидеть фотографии из прошлых круизов.

    *********************************************** *******************************************

    Нажмите здесь чтобы прочитать наш недавний пресс-релиз (-ы)

    , касающийся нашей необходимости найти постоянное место для стоянки .

    Добро пожаловать на борт S.S. JOHN W. BROWN, одного из двух оставшихся полностью работоспособных кораблей Liberty, участвовавших во Второй мировой войне. Этот замечательный фрагмент истории дает публике образовательную и историческую возможность заново пережить 1944 год, не опасаясь быть потопленным подводной лодкой или бомбардировщиком-торпедоносцем!

    Благодаря усилиям талантливых и преданных делу волонтеров, а также щедрой финансовой поддержке членов и друзей S.С. ДЖОН У. БРАУН продолжает обучение, работая как исторический музейный корабль, предоставляя посетителям уникальную возможность познакомиться с «живой историей» торгового флота Второй мировой войны.

    В 2017 году нам исполняется 75 лет; довольно удивительно для корабля, который был построен быстро и считался «оплаченным», если совершал один рейс (через океан и обратно). Чтобы узнать больше об истории корабля, щелкните здесь или вкладку «О НАС» выше.

    Спасибо организациям и частным лицам, которые спонсировали нас в течение года, и если интересно, читайте больше здесь .

    Национальные стандарты учебных программ для социальных исследований: Глава 2 — Темы социальных исследований

    Стандарты Главная страница
    Краткое содержание
    Предисловие
    Введение
    Тематические направления

    Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение культуры и культурного разнообразия.

    Люди создают, учатся, делятся и адаптируются к культуре. Изучение культуры исследует социально передаваемые убеждения, ценности, институты, модели поведения, традиции и образ жизни группы людей; он также включает в себя другие культурные атрибуты и продукты, такие как язык, литература, музыка, искусство и артефакты, а также продукты питания. Студенты приходят к пониманию того, что человеческие культуры проявляют как сходства, так и различия, и они учатся видеть себя как личностями, так и членами определенной культуры, которая имеет сходство с другими культурными группами, но также является отличительной чертой.В мультикультурном, демократическом обществе и мире, связанном с глобальными связями, учащиеся должны понимать множество точек зрения, вытекающих из разных культурных точек зрения.

    Культуры динамичны и со временем меняются. Изучение культуры подготавливает студентов к тому, чтобы задавать и отвечать на такие вопросы, как: Что такое культура? Какую роль играет культура в развитии человека и общества? Каковы общие характеристики разных культур? Как развивается единство внутри культур и между ними? Какова роль разнообразия и как оно поддерживается в культуре? Как различные аспекты культуры, такие как системы убеждений, религиозная вера или политические идеалы, влияют на другие части культуры, такие как ее институты или литература, музыка и искусство? Как культура меняется со временем, чтобы приспособиться к различным идеям и убеждениям? Как происходит распространение культур внутри сообществ, регионов и наций и между ними?

    Благодаря опыту, наблюдению и размышлениям учащиеся будут определять элементы культуры, а также сходства и различия между культурными группами во времени и месте. Они будут приобретать знания и понимание культуры с помощью различных способов, включая художественную и научно-техническую литературу, анализ данных, встречи и беседы с людьми различного происхождения, а также завершение исследования сложности различных культурных систем.

    В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, истории, социологии и антропологии, а также мультикультурным темам в учебной программе. Юные учащиеся могут изучать концепции сходства и различий между культурными группами с помощью школьных предметов, таких как языковые искусства, математика, естественные науки, музыка и искусство.В социальных исследованиях учащиеся взаимодействуют с учениками и обнаруживают культурные сходства и различия. Они начинают определять культурную основу некоторых торжеств и образа жизни в своем сообществе и на примерах со всего мира. В средних классах ученики начинают изучать и задавать вопросы о природе различных культур и развитии культур во времени и месте. Они учатся анализировать определенные аспекты культуры, такие как язык и верования, а также влияние культуры на поведение человека.По мере того, как учащиеся учатся в старшей школе, они могут понимать и использовать сложные культурные концепции, такие как адаптация, ассимиляция, аккультурация, диффузия и диссонанс, которые взяты из антропологии, социологии и других дисциплин, чтобы объяснить, как функционируют культура и культурные системы.



    Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение прошлого и его наследия.

    Изучение прошлого позволяет нам понять историю человечества во времени. Исторический опыт обществ, народов и наций показывает закономерности преемственности и изменений. Исторический анализ позволяет нам определить преемственность во времени в основных институтах, ценностях, идеалах и традициях, а также в процессах, которые приводят к изменениям в обществах и институтах и ​​приводят к инновациям и развитию новых идей, ценностей и образа жизни. .

    Знание и понимание прошлого позволяют нам анализировать причины и последствия событий и событий и помещать их в контекст институтов, ценностей и убеждений тех периодов, в которые они имели место. Изучение прошлого позволяет нам понять, как люди смотрели на себя, свои общества и мир в целом в разные периоды времени.

    Умение читать, реконструировать и интерпретировать прошлое позволяет нам отвечать на такие вопросы, как: Как мы узнаем о прошлом? Как мы можем оценить полезность и степень достоверности различных исторических источников? Каковы корни наших социальных, политических и экономических систем? Каковы наши личные корни и как их можно рассматривать как часть истории человечества? Почему прошлое важно для нас сегодня? Как изменился мир и как он может измениться в будущем? Чем различаются взгляды на прошлое и в какой степени эти различия влияют на современные идеи и действия?

    Дети младших классов учатся располагать себя во времени и пространстве. Они приобретают опыт построения последовательности, чтобы установить чувство порядка и времени, и начинают понимать исторические концепции, придающие смысл изучаемым ими событиям. Использование историй о прошлом может помочь детям развить понимание этических и моральных проблем по мере того, как они узнают о важных событиях и событиях. Дети начинают понимать, что истории можно рассказывать по-разному, и что люди могут иметь разные взгляды на события прошлого. Они учатся объяснять, почему взгляды расходятся, и таким образом развивают способность защищать интерпретации, основанные на свидетельствах из множества источников.Они начинают понимать связь между человеческими решениями и последствиями. Заложен фундамент для дальнейшего развития исторических знаний, навыков и ценностей в средних классах.

    Посредством более формального изучения истории учащиеся средних классов продолжают расширять свое понимание прошлого и все в большей степени могут применять исследовательские методы, связанные с историческими исследованиями. Они развивают более глубокое понимание и понимание различий во взглядах на исторические события и события, признавая, что на интерпретации влияют индивидуальный опыт, выбранные источники, социальные ценности и культурные традиции.Они все чаще могут использовать несколько источников для построения интерпретаций прошлых событий и эпох. Учащиеся старших классов используют исторические методы исследования, чтобы исследовать более сложные источники. Они развивают навыки, необходимые для поиска и анализа нескольких источников, а также для оценки исторических отчетов, сделанных другими. Они строят и защищают интерпретации, реконструирующие прошлое, и опираются на свои знания истории, чтобы делать осознанный выбор и решения в настоящем.


    Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение людей, мест и окружающей среды.

    Изучение людей, мест и окружающей среды позволяет нам понять взаимосвязь между человеческими популяциями и физическим миром. Студенты узнают, где находятся люди и места и почему они там находятся. Они исследуют влияние физических систем, таких как климат, погода и времена года, а также природных ресурсов, таких как земля и вода, на человеческое население.Они изучают причины, закономерности и последствия расселения и миграции людей, изучают роль различных типов населенных пунктов в обществе и исследуют влияние человеческой деятельности на окружающую среду. Это позволяет им получить полезную основу знаний для принятия обоснованных решений по вопросам, возникающим в связи с взаимоотношениями человека и окружающей среды.

    Во время учебы учащиеся развивают понимание пространственных перспектив и исследуют изменения во взаимоотношениях между людьми, местами и окружающей средой. Они изучают коммуникационные и транспортные сети, которые связывают различные населенные пункты, причины возникновения этих сетей и их влияние. Они определяют ключевые социальные, экономические и культурные характеристики населения в разных местах по мере того, как они расширяют свои знания о разных народах и местах. Учащиеся развивают понимание роста национальных и глобальных регионов, а также технологических достижений, которые соединяют учащихся с миром за пределами их личного местоположения.

    Сегодняшние социальные, культурные, экономические и гражданские проблемы требуют, чтобы учащиеся применяли знания, навыки и понимание при ответе на такие вопросы, как: Почему люди решают жить там, где они живут, или переезжать в другие места? Почему важно местоположение? Как люди взаимодействуют с окружающей средой и каковы некоторые последствия этих взаимодействий? Какие физические и другие характеристики приводят к созданию регионов? Как карты, глобусы, географические инструменты и геопространственные технологии способствуют пониманию людей, мест и окружающей среды?

    В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, региональным исследованиям и мировым культурам. Опыт учащихся будет стимулировать все более абстрактное мышление, поскольку они используют данные и применяют навыки при анализе поведения человека по отношению к его физической и культурной среде. В начальных классах молодые учащиеся опираются на непосредственный личный опыт в своих кварталах, городах и штатах, а также в народах и местах, далеких и незнакомых, чтобы изучить географические концепции и навыки. Они учатся использовать карты, глобусы и другие географические инструменты. Они также выражают интерес и беспокойство по поводу использования и неправильного использования физической среды.В средних классах учащиеся исследуют людей, места и окружающую среду в этой стране и в разных регионах мира. Они учатся оценивать такие вопросы, как рост населения и его влияние, «толкающие и тянущие» факторы, связанные с миграцией, а также причины и последствия национальных и глобальных изменений окружающей среды. Учащиеся старших классов могут применять знания о геопространственных технологиях и других географических инструментах и ​​системах к широкому кругу тем и тем. Анализируя сложные процессы изменения отношений между людьми, местами и окружающей средой, а также возникающие в результате проблемы и проблемы, они развивают свои навыки оценки и рекомендации государственной политики.


    Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение индивидуального развития и идентичности.

    Личностная идентичность формируется культурой человека, группами, институциональными влияниями и жизненным опытом, которым делятся с людьми внутри и за пределами собственной культуры человека на протяжении его или его развития. Учитывая характер индивидуального развития в социальном и культурном контексте, учащиеся должны знать о процессах обучения, роста и взаимодействия на каждом уровне своего школьного опыта.Изучение различных форм человеческого поведения помогает лучше понять взаимосвязь между социальными нормами и возникающими личностными идентичностями, социальные процессы, влияющие на формирование идентичности, и этические принципы, лежащие в основе индивидуальных действий.

    Вопросы, связанные с идентичностью и развитием, которые важны в психологии, социологии и антропологии, являются центральными для понимания того, кто мы есть. К таким вопросам относятся: Как люди растут и изменяются физически, эмоционально и интеллектуально? Почему люди ведут себя именно так? Что влияет на то, как люди учатся, воспринимают и растут? Как люди удовлетворяют свои основные потребности в различных контекстах? Как люди развиваются с течением времени? Как социальные, политические и культурные взаимодействия способствуют развитию идентичности? Как определяются развитие и идентичность в другое время и в других местах?

    Изучение индивидуального развития и идентичности поможет учащимся описать факторы, важные для развития личности. Они будут исследовать влияние людей, мест и окружающей среды на личное развитие. Студенты будут оттачивать личные навыки, такие как демонстрация самостоятельности при работе и достижении личных целей, а также усилия, направленные на понимание других и их убеждений, чувств и убеждений.

    В младших классах молодые учащиеся развивают свою личную идентичность в контексте семьи, сверстников, школ и сообществ. Центральное место в этой разработке занимают исследование, идентификация и анализ того, чем люди и группы похожи и чем они уникальны, а также как они взаимодействуют друг с другом, поддерживая и сотрудничая.В средних классах вопросы личной идентичности перефокусируются, когда человек начинает объяснять свои уникальные качества по отношению к другим, сотрудничает со сверстниками и другими и изучает, как люди развиваются в разных обществах и культурах. На уровне старшей школы ученики должны столкнуться с множеством возможностей для изучения современных моделей человеческого поведения, используя методы поведенческих наук для применения основных концепций, взятых из психологии, социологии и антропологии, применительно к отдельным людям, обществам и культурам.


    Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение взаимодействия между людьми, группами и учреждениями.

    Учреждения — это официальные и неформальные политические, экономические и социальные организации, которые помогают нам выполнять, организовывать и управлять нашими повседневными делами. Школы, религиозные учреждения, семьи, государственные учреждения и суды — все это играет важную роль в нашей жизни. Они являются организационными воплощениями основных социальных ценностей тех, кто их составляет, и играют множество важных ролей в социализации людей и удовлетворении их потребностей, а также в продвижении социальной преемственности, урегулировании конфликтов и внимании общественности. вопросы.

    Важно, чтобы учащиеся знали, как создаются учебные заведения, что контролирует и влияет на них, как они контролируют и влияют на людей и культуру, и как учебные заведения могут поддерживаться или изменяться. Изучение отдельных лиц, групп и институтов на основе социологии, антропологии и других дисциплин подготавливает студентов к тому, чтобы задавать и отвечать на такие вопросы, как: Какова роль институтов в этом и других обществах? Как на меня влияют учреждения? Как меняются институты? Какова моя роль в институциональных изменениях?

    Студенты идентифицируют те учреждения, с которыми они сталкиваются. Они анализируют, как действуют учреждения, и находят способы, которые помогут им более эффективно участвовать в их отношениях с этими учреждениями. Наконец, студенты изучают основы институтов, которые влияют на их жизнь, и определяют, как они могут способствовать достижению общих целей и желаний общества.

    В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных социологии, антропологии, психологии, политологии и истории. Маленькие дети должны иметь возможность изучать различные учреждения, которые влияют на их жизнь и влияют на их мышление. Им следует помочь в распознавании напряженности, которая возникает, когда цели, ценности и принципы двух или более учреждений или групп конфликтуют — например, школьный совет убирает игровое оборудование из соображений безопасности по сравнению с тем же оборудованием, которое используется в городском парке. игровая площадка (например, качели, поручни для обезьян или раздвижные доски). У них также должна быть возможность изучить способы создания институтов (таких как добровольные ассоциации или организации, такие как сети здравоохранения) для реагирования на меняющиеся индивидуальные и групповые потребности.Учащиеся средней школы извлекут пользу из разнообразного опыта, посредством которого они изучат способы, которыми институты меняются с течением времени, способствуют социальному соответствию и влияют на культуру. Их следует побуждать использовать это понимание, чтобы предлагать способы работы через институциональные изменения для общего блага. Учащиеся старших классов должны понимать парадигмы и традиции, лежащие в основе социальных и политических институтов. Им должны быть предоставлены возможности для изучения, использования и дополнения совокупности знаний, предлагаемых поведенческими науками и социальной теорией в отношении того, как люди и группы организуются вокруг общих потребностей, убеждений и интересов.


    Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди создают, взаимодействуют и изменяют структуры власти, власти и управления.

    Развитие гражданской компетентности требует понимания основ политической мысли и исторического развития различных структур власти, власти и управления. Это также требует знания эволюционирующих функций этих структур в современном U.С. общества, а также в других частях света. Изучение основных идеалов и ценностей конституционной демократии имеет решающее значение для понимания нашей системы правления. Изучая цели и характеристики различных систем управления, учащиеся развивают понимание того, как разные группы и нации пытаются разрешить конфликты и стремятся установить порядок и безопасность.

    Изучая эту тему, студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Каковы цели и функции правительства? При каких обстоятельствах правомерно осуществление политической власти? Каковы надлежащий объем и пределы полномочий? Каким образом защищаются и оспариваются индивидуальные права в контексте правила большинства? Какие конфликты существуют между основополагающими принципами и ценностями конституционной демократии? Каковы права и обязанности граждан в конституционной демократии?

    Благодаря изучению динамических отношений между индивидуальными правами и обязанностями, потребностями социальных групп и концепциями справедливого общества, учащиеся становятся более эффективными в решении проблем и лиц, принимающих решения при решении постоянных вопросов и социальных проблем, встречающихся в общественной жизни. . Применяя концепции и методы политологии и права, студенты узнают, как люди работают, чтобы способствовать позитивным изменениям в обществе.

    В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных правительству, политике, политическим наукам, гражданским наукам, истории, праву и другим общественным наукам. Учащиеся младших классов исследуют свое естественное и развивающееся чувство справедливости и порядка в отношениях с другими людьми. Они развивают все более всестороннее понимание прав и обязанностей в конкретных контекстах.В средней школе эти права и обязанности применяются в более сложных контекстах с упором на новые приложения. Учащиеся изучают различные системы, которые создавались веками для распределения и использования власти и полномочий в процессе управления. Учащиеся старшей школы развивают свои способности понимать и применять абстрактные принципы. На каждом уровне учащиеся должны иметь возможность применить свои знания и навыки для участия в работе различных уровней власти, власти и управления.


    Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди организуются для производства, распределения и потребления товаров и услуг.

    У людей есть потребности, которые часто превышают доступные им ограниченные ресурсы. Неравномерное распределение ресурсов требует систем обмена, включая торговлю, для улучшения благосостояния экономики, в то время как роль правительства в разработке экономической политики меняется со временем и от места к месту.Все чаще экономические решения носят глобальный характер и требуют систематического изучения взаимозависимой мировой экономики и роли технологий в экономическом росте. В результате было изобретено множество способов найти ответы на четыре фундаментальных вопроса: что производить? Как организовать производство? Как и кому будут распространяться товары и услуги? Как наиболее эффективно распределить факторы производства (землю, труд, капитал и предпринимательство)?

    При изучении этой темы студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Какие факторы влияют на принятие решений по вопросам производства, распределения и потребления товаров? Как лучше всего справляться с провалами рынка? Как взаимозависимость, вызванная глобализацией, влияет на местную экономику и социальные системы?

    Студенты будут собирать и анализировать данные, а также использовать навыки критического мышления, чтобы определить, как лучше всего справиться с нехваткой ресурсов. Экономический образ мышления также будет важным инструментом для студентов, поскольку они анализируют сложные аспекты экономики.

    В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных концепциям, принципам и вопросам, взятым из экономической дисциплины. Молодые учащиеся начинают с того, что расставляют приоритеты между своими экономическими желаниями и потребностями. Они исследуют процесс принятия экономических решений, сравнивая свой собственный экономический опыт с опытом других и рассматривая более широкие последствия этих решений для групп, сообществ, нации и за ее пределами.В средних классах учащиеся расширяют свои знания экономических концепций и принципов и используют процессы экономического обоснования для решения проблем, связанных с фундаментальными экономическими вопросами. Учащиеся старших классов развивают экономические перспективы и более глубокое понимание ключевых экономических концепций и процессов посредством систематического изучения ряда экономических и социально-политических систем с особым упором на изучение вариантов внутренней и глобальной экономической политики, связанных с такими вопросами, как торговля, использование ресурсов, безработица и здравоохранение.


    Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение взаимоотношений между наукой, технологиями и обществом.

    Наука и ее практическое применение, технология, оказали большое влияние на социальные и культурные изменения, а также на то, как люди взаимодействуют с миром. Научные достижения и технологии влияли на жизнь на протяжении веков, и современная жизнь, как мы ее знаем, была бы невозможна без технологий и науки, которая ее поддерживает.

    Есть много вопросов о роли, которую наука и технологии играют в нашей жизни и в наших культурах. Что мы можем узнать из прошлого о том, как новые технологии приводят к более широким социальным изменениям, некоторые из которых являются неожиданными? Всегда ли новая технология лучше той, которую она заменяет? Как мы можем справиться с постоянно растущими темпами изменений, возможно, даже с опасениями, что технологии могут выйти из-под контроля? Как мы можем управлять технологиями, чтобы приносить пользу наибольшему количеству людей? Как мы можем сохранить фундаментальные ценности и убеждения в мире, который быстро становится одной технологической деревней? Как наука и технологии влияют на наше самоощущение и нравственность? Как разрозненные культуры, географически разделенные, но подверженные влиянию глобальных событий, объединяются с помощью технологий, которые информируют нас о событиях, и дают надежду науке, которая может облегчить глобальные проблемы (например,г., распространение СПИДа)? Как можно восполнить пробелы в доступе к благам науки и техники?

    Эта тема появляется в разделах или курсах по истории, географии, экономике, гражданскому праву и управлению. Он опирается на несколько научных областей из естественных и физических наук, социальных наук и гуманитарных наук для получения конкретных примеров проблем, а также базы знаний для рассмотрения ответов на социальные проблемы, связанные с наукой и технологиями.

    Маленькие дети узнают, как наука и технологии влияют на убеждения, знания и их повседневную жизнь. Они изучают, как развивались базовые технологии, такие как телефоны, корабли, автомобили и самолеты, и как мы использовали такие технологии, как кондиционирование воздуха, плотины и ирригация, чтобы изменить нашу физическую среду и внести свой вклад в изменения в глобальном здоровье и экономике. Из истории (своей и чужой) они могут построить примеры эффектов таких технологий, как колесо, стремени, понимание ДНК и Интернет. В средних классах учащиеся начинают исследовать комплексное влияние научных открытий и технологий на человеческие ценности, рост знаний и поведение.Студенты изучают научные идеи и технологические изменения, которые удивили людей и даже бросили вызов их убеждениям, как в случае открытий, касающихся нашей Вселенной и их технологических приложений, а также генетических основ жизни, атомной физики и других предметов. По мере того, как они переходят из средних классов в старшие классы, учащиеся продолжают аналитически думать о последствиях изменений и о том, как мы можем управлять наукой и технологиями, чтобы увеличить пользу для всех. Студенты получают знания для анализа таких вопросов, как защита конфиденциальности в эпоху Интернета; электронное наблюдение; возможности и проблемы генной инженерии; жизнь в пробирке; и другие открытия и технологии, влияющие на убеждения, долголетие, качество жизни и окружающую среду.


    Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение глобальных связей и взаимозависимости.

    Глобальные связи усилили и ускорили изменения, происходящие на местном, национальном и международном уровнях. Эффекты очевидны в быстро меняющихся социальных, экономических и политических институтах и ​​системах. Мировая торговля расширилась, а технологии устранили или снизили многие барьеры, объединив разрозненные культуры, институты и системы.Связи между странами и регионами мира не только создают возможности, но и создают неопределенность. Реалии глобальной взаимозависимости требуют более глубокого понимания растущих и разнообразных глобальных связей между мировыми обществами и регионами.

    Изучая эту тему, студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Какие существуют типы глобальных связей? Какие глобальные связи существовали в прошлом, существуют в настоящее время и, вероятно, появятся в будущем? Как идеи распространяются между обществами в современном взаимосвязанном мире? Как это приводит к изменениям в этих обществах? Каковы еще последствия глобальных связей? Какие преимущества и проблемы связаны с глобальной взаимозависимостью? Как люди в разных частях света могут по-разному смотреть на эти преимущества и проблемы? Какое влияние на модели международной миграции оказала растущая глобальная взаимозависимость? Как люди и общества должны уравновешивать глобальные связи с местными потребностями? Что необходимо для процветания жизни на постоянно меняющейся и все более взаимозависимой планете?

    Анализ затрат и выгод от расширения глобальных связей и оценка противоречий между национальными интересами и глобальными приоритетами способствуют разработке возможных решений постоянных и возникающих глобальных проблем. Интерпретируя модели и взаимосвязи растущей глобальной взаимозависимости и ее последствия для различных обществ, культур и институтов, студенты учатся изучать политические альтернативы, которые имеют как национальные, так и глобальные последствия.

    Эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных географии, культуре, экономике, истории, политологии, правительству и технологиям, но также может опираться на естественные и физические науки и гуманитарные науки, включая литературу, искусство и языки. Благодаря взаимодействию с различными средствами массовой информации и личному опыту молодые учащиеся узнают, как события, происходящие в одной части мира, влияют на другие части мира. В этом контексте учащиеся младших классов изучают и исследуют различные типы глобальных связей, а также основные проблемы и проблемы. Они разрабатывают гибкие планы действий, например, становятся друзьями с классом из другой части мира. В середине года учащиеся могут инициировать анализ последствий взаимодействия между государствами, странами и регионами мира, поскольку они реагируют на глобальные события и изменения.На уровне старшей школы учащиеся могут систематически обдумывать личные, национальные и глобальные решения, а также анализировать политику и действия, а также их последствия. Они также развивают навыки рассмотрения и оценки важнейших вопросов, таких как мир, конфликты, бедность, болезни, права человека, торговля и глобальная экология.



    Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение идеалов, принципов и практики гражданства в демократической республике.

    Понимание гражданских идеалов и обычаев имеет решающее значение для полноценного участия в жизни общества и является важным компонентом воспитания гражданственности, что является центральной целью социальных исследований. Все люди заинтересованы в изучении гражданских идеалов и обычаев во времени и в разных обществах. Благодаря пониманию как идеалов, так и практик, становится возможным выявить пробелы между ними и изучить усилия по устранению пробелов в нашей демократической республике и во всем мире.

    Научиться применять гражданские идеалы как часть действий граждан необходимо для осуществления демократических свобод и достижения общего блага. Посредством программ социальных исследований студенты приобретают историческое и современное понимание основных свобод и прав граждан в условиях демократии, а также узнают об институтах и ​​практике, которые поддерживают и защищают эти свободы и права, а также о важных исторических документах, которые формулируют их. Студентам также необходимо познакомиться с гражданскими идеалами и практиками в странах, отличных от нашей демократической республики.

    Вопросы, которые задают студенты, изучающие эту тему, могут быть следующими: Каковы демократические идеалы и практики конституционной демократии? Каков баланс между правами и обязанностями? Что такое гражданское участие? Как граждане вовлекаются? Какова роль гражданина в обществе и нации, а также как члена мирового сообщества? Студенты узнают, как взаимодействуют отдельные лица и учреждения. Они также будут признавать и уважать разные точки зрения.Студенты на собственном опыте узнают, как участвовать в общественных работах и ​​политической деятельности, а также как использовать демократические процессы для влияния на государственную политику.

    В школах эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных гражданскому праву, истории, политологии, культурной антропологии и таким областям, как глобальные исследования и юридическое образование, а также опирается на содержание гуманитарных наук. В начальных классах учащихся знакомят с гражданскими идеалами и практиками посредством таких мероприятий, как помощь в определении ожиданий в классе, изучение опыта в отношении идеалов, участие в имитационных выборах и определение того, как сбалансировать потребности отдельных лиц и группы.В эти годы дети также испытывают взгляды на гражданство в других временах и местах через рассказы и драмы. К средним классам учащиеся расширяют свои знания о демократических идеалах и практиках, а также их способность анализировать и оценивать взаимосвязь между этими идеалами и практиками.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *